出自:00469《教育学原理》

个体身心发展的不均衡性要求（）
A:教育教学工作要抓关键期
B:教育工作要循序渐进
C:因材施教，有的放矢
D:教育工作要根据不同年龄分阶段进行
下面不属于对“学生主观能动性”描述的是（）
A:学生具有自觉性
B:学生具有独立性
C:学生具有创造性
D:学生具有可塑性
人在质的方面的物质要素和精神要素的总和称（）。
A:身体发展
B:人的素质
C:心理发展
D:奠基工程
人类教育赖以生存和发展的决定性力量是（）
A:自然环境
B:社会生产
C:人口状况
D:政治制度
由家长和其他年长者成员配合学校对孩子不同程度地实施有意识有目的的教育影响称之为（）。
A:校外教育
B:配合教育
C:家庭教育
D:社区教育
教育在发展中与政治经济的发展并不同步，这是教育的（）。
A:能动性
B:可控性
C:超前性
D:相对独立性
世界上最早颁布义务教育的国家是（）。
A:美国
B:英国
C:法国
D:德国
现代教师的基本素质有哪些？
现场教学具有哪些特征？
下列认为教育之所以是教育在于它自身的专门特点，并试图从教育自身的矛盾特殊性来揭示教育本质的学说是（）
A:上层建筑说
B:生产力说
C:多质说
D:本质规定说
提倡终身教育的是法国的（）。
A:郎格郎
B:斯金纳
C:布鲁姆
D:赞可夫
“先练后讲”、“先学后教”是尝试教学法的基本特征之一。
教育中如何处理理性因素与非理性因素之间的关系？
历史法的步骤包括哪些？
杜威实用主义所提倡的主要教育观点有（）
A:教育即生活
B:学校即社会
C:教学为中心
D:儿童为中心
E:从做中学
普通中小学实现教育目的有哪些对策？
教育怎样适应年轻一代身心发展的规律？
首次从理论上对班级授课制进行描述和探讨的教育家是（）
A:孔子
B:赫尔巴特
C:夸美纽斯
D:亚里士多德
在现代生产和科学技术发展的条件下，课程内容不再反映阶级的要求。
学制具体规定着（）
A:学校的性质
B:学校的任务
C:入学条件
D:修业年限
E:学校之间的关系
运用现代教育功能的原理说明教育在社会主义现代化建设中的作用。
课程现代化的代表人物有（）
A:布鲁纳
B:赞可夫
C:杜威
D:克伯屈
E:瓦·根舍因
教育学的研究对象是（）
A:教育问题
B:教育现象
C:教育事实
D:教育规律
教育目的应当反映社会要求，应与人自身发展需要辩证统一。
教育同生产劳动从脱离到逐步结合的转变发生在（）
A:原始社会
B:封建社会
C:资本主义社会
D:社会主义社会
范例教学“主体与客体统一”。主体是指教师，客体是指学生。
世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，是我国战国时期的（）。
人文主义教育目的观有哪些基本观点？
在小学生的各生理系统中，发育最早的是（）
A:身高体重
B:骨骼肌肉系统
C:循环和呼吸系统
D:神经系统
教师在上新课之前向学生进行有关教学的谈话，这是（）。
A:巩固性谈话
B:自发性谈话
C:指导性谈话
D:接交性谈话
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