出自:00466《发展与教育心理学》

影响小学生性格发展的最直接的因素是（）
A:家庭教育方式
B:家庭收入情况
C:家庭居住环境
D:家庭文化背景
根据个体认知发展水平作为标准划分心理发展阶段的心理学家是（）
A:弗洛依德
B:皮亚杰
C:艾里康宁和达维多夫
D:埃里克森
一种学习对另一种学习的影响称为学习的（）
A:强化
B:迁移
C:反馈
D:联结
对“现实的我”认识和评价过度高估而且“理想的我”也是虚妄的高中生，其自我意识的类型应该是（）
A:自我肯定型
B:自我否定型
C:自我扩张型
D:自我萎缩型
皮亚杰研究人的心理发展的主要方法是（）法。
下列因素中不利于动作技能形成的是（）
A:动作概念的掌握
B:示范
C:反馈
D:练习过程中没有间歇
坚持用发展变化的观点来研究发展与教育心理学所涉及的问题，这遵循的是（）
A:客观性原则
B:教育性原则
C:理论联系实际原则
D:发展性原则
学习的测量
“舌尖现象”指的是明显感觉到某些物体的名称就在“舌尖上”，却说不出来。这属于（）
A:元认知知识
B:元记忆知识
C:元记忆体验
D:元记忆监控
简要说明加涅关于学习过程的模型。
初中生感到自己已经长大成人，渴望参与成人的活动，要求独立，希望得到自尊的体验，属于（）
A:自尊感
B:成就感
C:成熟感
D:成人感
衡量一个测验能否测量出理论上的构想或特质的程度，这指的是测验的（）
A:构想效度
B:内部一致信度
C:内容效度
D:效标关联效度
Z分数是以什么为单位来衡量某个学生得分距全体学生平均得分的偏离情况的？（）
A:标准分数
B:平均分数
C:标准差
D:原始分数
幼儿的主要思维形式是（）
A:感觉运动思维
B:具体形象思维
C:抽象逻辑思维
D:辩证逻辑思维
幼儿思维的主要特点为（）
A:直觉行动性
B:辩证性
C:具体形象性
D:抽象逻辑性
新精神分析心理学的代表人物是（）
A:华生
B:瓦龙
C:埃里克森
D:弗洛伊德
角色采择
简述初中生社会化发展的任务。
通过一系列动物实验提出学习的尝试错误学说的心理学家是（）
A:巴甫洛夫
B:桑代克
C:斯金纳
D:布鲁纳
婴儿（2岁左右开始）表现出怕黑、怕狼、怕坏人，属于（）
A:怕生
B:预测性恐惧
C:本能的恐惧
D:与知觉和经验相联系的恐惧
发生认识论的创始人是（）
A:维果斯基
B:霍尔
C:科尔伯格
D:皮亚杰
衡量书面言语能力发展的重要标志是（）
A:识字量
B:词汇量
C:写作能力
D:阅读能力
在分析考试失败的原因时学生们列出了下列原因，其中属于积极的归因模式的是（）
A:考试太难了
B:我的能力太差
C:我最近太贪玩了
D:我正好没有复习到这部分考试内容
是一种学习对另一种学习的影响。
简述奥苏伯尔有意义学习的条件及种类。
小学生的有意识记开始超过无意识记的年级一般是（）
A:二年级
B:三年级
C:四年级
D:五年级
在方位知觉的发展中，儿童对（）的辨别发展最迟，一般要到9—11岁时才能发展完善。
A:里外方位
B:前后方位
C:上下方位
D:左右方位
自我意识开始发展的标志是（）
A:区分主体与动作
B:知道自己的名字
C:掌握代词“我”
D:知道自己的性别
斯金纳发现，效果最好的强化方式是（）
A:连续强化
B:定比间隔强化
C:定时间隔强化
D:不定比间隔强化
简述动机形成的内因与外因。
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