出自:00396《学前儿童美术教育》

美国美术教育家（）对一百万张儿童画进行研究，并归纳了儿童从动作到有意义表征的发展过程。
A:弗洛伊德
B:华生
C:凯洛格
D:齐赛克
将美术课程分为美学、美术批评、美术史和美术创作，构成一个完整的美术课程框架的人是（）。
A:艾斯纳
B:吕凯
C:罗恩菲尔德
D:里德
据罗恩菲尔德研究发现，在美术创作中，（）的儿童倾向于形成表现主义风格。
A:内向型
B:外向型
C:视觉型
D:触觉型
低控制原则的实施要点有哪些？
幼儿很早就能辨别黑色和白色，但灰色的掌握要到（）班后期。
学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术（）和儿童美术（）的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的（）的评价。也就是说，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和教师的可持续发展两个方面。
“欣赏艺术作品中形象的象征性、夸张性和体验作品的意蕴”体现了美术教育的（）
A:审美情感目标
B:审美创造目标
C:审美感知目标
D:审美表现目标
学前儿童的手工教育
儿童2岁后，会画出偶发的图形，以下特点不是偶发的图形的是（）
A:是儿童画和成人画的桥梁
B:不一定与画纸的四周有固定的关系
C:图形的形状不一定清晰可辨
D:暗示了图形所要表示的意思
结合教学实际，论述幼儿园美术教学中作品临摹法的弊端。
学前儿童手工发展的第三阶段称样式化期，它的年龄段为（）
A:2岁~3岁
B:2岁~4岁
C:4岁~5岁
D:5岁~7岁
艺术的种类繁多，依据艺术形象的审美方式，可分为听觉艺术、视觉艺术和视听艺术。美术是一种（）。
绘画的形式语言包括（）
A:线条
B:形状
C:色彩
D:构图
符合性表象能力的发展是大班儿童画的重大特征。
学前儿童美术教育的内容涉及（）手工和欣赏三大板块，它们各自独立但又相互联系。
A:素描
B:绘画
C:色彩
儿童术约要到4岁才能真正把握按照垂直一水平关系式样发展起来的方形。
幼儿园美术学科或领域的教育可分为以下三种（）
A:涂鸦教育
B:绘画教育
C:手工教育
D:美术欣赏教育
美术欣赏渐进性原则
社会美术教育是幼儿园美术教育的延伸和补充。
一般采取让儿童根据自己的特点“各行其是”的方式，教师决不干扰和限制儿童学习活动中个人特有的知觉方式和创造方式的教育思想是：（）。
A:灌输式
B:园丁式
C:综合式
D:对话式
中班手工活动创造目标包括（）
A:正确使用刀剪
B:能大胆运用泥按意愿塑造
C:喜欢用手工来表达自己的想法和情感
D:能大胆的用纸按自己的意愿撕剪出物体轮廓
“透明画”和“展开式”的画是（）儿童常用的形式。
A:2-3岁
B:4-6岁
C:7-8岁
D:8-11岁
在艺术分类中，美术又称造型艺术、视觉艺术、（）艺术。
简述教师指导小班儿童绘画应从哪几方面着手
学前儿童手工创作指导的关键是（）。
A:提供较好的工具和材料
B:引导孩子根据材料或意图进行独特的构思
C:让孩子反复练习
D:让孩子多临摹别人的手工作品
在学前儿童手工发展的（）期，其泥塑作品主要体现为浮雕式。
A:样式化
B:象征
C:无目的的活动
D:基本形状
在幼儿园，美术教育内容一般可分为（）三大方面。
托尔斯泰认为：“艺术起源于一个人为了要把自己体验过的情感传达给别人，并用某种外在的标志表达出来”，这是表现说的观点。
很多农村幼儿园，老师常用青椒、茄子等农产品引导幼儿做出各种有趣的动物造型，这类材料属于（）
A:点状材料
B:线状材料
C:面状材料
D:块状材料
日本最早的幼儿园几乎全盘引进了在福禄贝尔思想影响下的西方幼儿教育模式。
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