出自:国家开放大学《学前教育原理》

苏联学前教育理论流派的代表是（）、乌索娃、福辽莉娜。
A:列宁
B:克鲁普斯卡娅
C:蒙台梭利
D:欧文
生活常规的合理性标准主要有：一是保障幼儿健康安全之必需。二是保障集体生活及幼儿交往顺利进行之必需。三是（），是幼儿可以做到的。
对一个人的影响最早也最持久的教育类型是（）。
A:学校教育
B:家庭教育
C:社会教育
D:社区教育
个别方式的家园衔接最经常的交流方式是（）。
A:个别谈话
B:家园联系手册
C:电话交流
D:家访
简述皮亚杰关于儿童教育目的和原则的基本观点。
福禄培尔认为：人生来具有 活动、认识、（）、宗教等四种天赋活动本能。
学前教育学独立的标志是（）的《幼儿园教育学》的于1861出版。
A:夸美纽斯
B:杜威
C:福禄培尔
D:蒙台梭利
表现为爱生气、不宁静、敢作敢为、易兴奋、易变动、爱冲动、乐观主义、有活力等特征的是（）。
A:稳定的内倾型
B:稳定的外倾型
C:不稳定的内倾型
D:不稳定的外倾型
标志社会学前教育正式建立的是（）创立的幼儿学校。
A:帕斯特莱
B:欧文
C:奥柏林
D:福禄培尔
1770年，在法国创设编织学校的是（）。
A:帕斯特莱
B:欧文
C:奥柏林
D:福禄培尔
近现代中国学前教育理论流派的典型代表人物是（）的演变而产生、发展的特性。
A:陶行知
B:张宗麟
C:陈鹤琴
D:张雪门
目前国内外广为流行的比较容易落实因人施教的是（）。
A:直接教学
B:间接教学
C:活动教学
D:个别教学
尝试从功能论的角度，对“超前教育”和“神童教育”进行分析。
简述幼儿园各常见游戏活动的内容、功能及组织指导要注意的问题。
容易对学前儿童产生潜移默化影响的社会因素是（）。
A:物质环境
B:精神环境
C:经济发展
D:科技进步
将蒙养园改为幼稚园的学制是（）。
A:壬子.癸丑学制
B:癸丑学制
C:奏定蒙养院章程及家庭教育法章程
D:壬戌学制
福禄培尔学前教育流派是因福禄培尔学前教育理论的传播、（）而形成，理论代表是（）及其支持者。
在幼小衔接的内容上，要把儿童（）的发展和衔接作为重点。
儿童作为人，是（）与（）的统一。
从教育的目的不仅仅只是培养能适应社会的人，还要培养能促进社会与完善社会的人来看，（）是儿童社会化的核心与关键。
陈鹤琴认为幼儿园课程的实施是实现教育目标的关键，课程实施应采用（）。
A:分科教学法
B:生活教育法
C:整个教学法
D:活动教学法
学前教育肩负着（）学龄前儿童，促使他们在体、智、德、美各方面得到全面发展的任务。
建构主义心理学的代表是（）。
A:皮亚杰             
B:维果茨基 
C:班杜拉             
D:巴普洛夫
从狭义的角度看日常生活制度主要是指幼儿一日生活中各主要环节的（）、顺序安排和规则要求三个方面。
幼儿园教学活动设计的一般步骤包括：活动时间与活动名称的确立、活动目标的制定、（）、活动过程设计、活动延伸的设计五个部分构成。
我国第一所公立幼儿园于1903年建立在（）。
福禄培尔为儿童设计的恩物所用的几何形体不包括（）。
A:球体
B:圆柱体
C:立方体
D:六面体
学前教育的历史性是指学前教育有随（）演变而产生、发展的特性。
A:托儿所
B:政府
C:社会
D:幼儿园
20世纪70年代末以来，托幼机构教育质量评价工作大面积展开的国家主要是（）。
A:英国
B:德国
C:中国
D:美国
从教育的目的和任务来讲，家庭教育的教育目的具有（）和（），学前教育的目的具有（）和（）。
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