出自:乐山师范学院教育学练习一

如何理解教育的经济功能?
简述学校教育产生的条件是什么?
教育科学
课外活动
德育
教育方针
下列课程属于综合课程的有( ) A、核心课程。 B、融合课程。 C、潜在课程。 D、活动课程。 E、广域课程
以下说法中,反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是( ) A、重视课程的标准化建设。 B、重视课程内容的现代化综合化。 C、重视基础学科和知识的结构化。 D、重视能力的培养。 E、重视个别差异
联合国儿童权利公约规定的少年儿童社会权利是( ) A、无歧视原则。 B、提早自立原则。 C、尊重儿童观点与意见原则。 D、尊重儿童尊严原则。 E、儿童利益最佳原则
结合中小学教师在职进修的特殊性,组织教师进修时,一般是( ) A、以业余为主。 B、以自学为主。 C、以长期为主。 D、以短期为主。 E、以国外学习为主
反映家庭教育中存在问题的说法的是( ) A、方法科学。 B、家长对孩子期望偏高。 C、片面重视孩子的智力开发文化学习。 D、不能全面关心孩子的成长。 E、家庭教育是教育的一个分支
教育活动中要注意三结合,发挥教育合力,这三结合所指的三种教育是( ) A、家庭教育。 B、道德教育。 C、班级教育。 D、学校教育。 E、社区教育
古希腊把三艺作为教育内容,这三艺是指( ) A、四书。 B、文法。 C、修辞。 D、辩证法。 E、论语
我国学校教育层次包括( ) A、幼儿教育。 B、初等教育。 C、中等教育。 D、高等教育。 E、学历教育
文化发展对学校课程产生的影响主要体现在( ) A、内容的丰富。 B、增强国家对课程改革控制权。 C、课程结构的更新。 D、为课程改革提供物质基础。 E、课程改革由受教育者完成
美国当代著名教育家心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是( ) A、认知领域。 B、日常生活领域。 C、情感领域。 D、动作技能。 E、安全领域
英国政府1870年颁布的《初等教育法》中,一方面保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统,另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于() A、双轨学制 B、单轨学制 C、中间型学制 D、分支型学制
下列选项中,与苏格拉底“产婆术”的教学原则相一致的是() A、学而时习之 B、得天下英才而教育之 C、不愤不启,不悱不发 D、学而不思则罔,思而不学则殆
美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道:给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,让我在这个环境里养育他们,我可担保,任意选择一个,不论他父母的才干倾向爱好如何,他父母的职业及种族如何,我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生律师艺术家大商人,甚至乞丐或强盗这是( ) A、遗传决定论的观点。 B、环境决定论的观点。 C、家庭决定论的观点 D、儿童决定论的观点
教育内容是教育者与受教育者共同认识的( ) A、主体。 B、客体。 C、教的主体。 D、学的主体
德国教育家赫尔巴特是( ) A、儿童中心论的代表。 B、教师中心论的代表。 C、劳动教育中心论的代表。 D、活动中心论的代表
小学阶段是发展学生个性( ) A、并不重要的时期。 B、非常重要的奠基时期。 C、没有效果的时期。 D、最不会受外界影响的时期
在教育活动中,教师负责组织引导学生沿着正确的方向,采用科学的方法,获得良好的发展,这句话的意思是说( ) A、学生在教育活动中是被动的客体。 B、教师在教育活动中是被动的客体。 C、要充分发挥教师在教育活动中的主导作用。 D、教师在教育活动中是不能起到主导作用
师范学校的出现,与教师成为一种独立的社会职业,从时间上来说,( ) A、是同时的。 B、师范学校出现得早。 C、教师成为一种独立的社会职业的时间早。 D、说不清楚
马克思主义认为,造就全面发展的人的途径和方法是( ) A、教育与生产劳动相结合 B、加强现代科学教育。 C、开展网络教育。 D、高等学校扩招
反映一个国家配合政治经济科技体制而确定下来的学校办学形式层次结构组织管理等相对稳定的运行模式和规定,这是指( ) A、教育制度。 B、学校教育制度。 C、教育体制。 D、学校领导制度
必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的( ) A、十五大。 B、十四大。 C、十三大。 D、十二大
身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作,以教育实践中存在的某一问题作为研究对象,通过合作研究,再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法,这种研究方法() A、观察法。 B、读书法。 C、文献法。 D、行动研究法
教师在教育工作中要做到循序渐进,这是因为( ) A、学生只有机械记忆的能力。 B、教师的知识能力是不一样的。 C、教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律。 D、教育活动完全受到人的遗传素质的制约
在17世纪,对班级授课制给予了系统的理论描述和概括,从而奠定了它的理论基础的教育家是() A、北欧的尼德兰。 B、捷克的夸美纽斯。 C、法国的斯图谟。 D、德国的福禄培尔
杜威所主张的教育思想被称作是 ( ) A、存在主义教育思想 B、要素主义教育思想 C、实用主义教育思想 D、永恒主义教育思想
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