出自:遵义师范-学前教育高起专-学前游戏论

以下游戏理论中，不属于经典游戏理论的有(　 ) A. 剩余精力说 B. 游戏的元交际说 C. 松弛说 D. 生长说
拼图、拼板、魔方、棋类玩具、纸牌等属于( ) A. 结构造型玩具 B. 智力玩具 C. 音乐玩具 D. 体育玩具
儿童与其他孩子操作基本相同的玩具，玩着大致相同内容，且同一个空间里进行，但相互之间不作交往的游戏形式是（ ）。 A. 独自游戏 B. 自由游戏 C. 平行游戏 D. 联合游戏
主体性是人作为活动主体在对象性活动中与客体相互作用、而表现与发展起来的功能特性，包括创造性，独立性与（） A. 整体性 B. 连贯性 C. 主动性 D. 积极性
认为游戏是人类生物遗传的结果，是重现祖先生物进化过程的是（ ） A. “复演”说 B. 精力过剩论 C. 剩余精力论 D. 娱乐论
教师指导幼儿游戏常用的策略是（　 ）　 A. 平行游戏策略 B. 合作游戏策略 C. 领导游戏策略 D. 指导游戏策略
下列不属于创造性游戏的是（） A. 角色游戏 B. 结构游戏 C. 数学游戏 D. 表演游戏
关于游戏与教学的关系，正确的描述是( ) A. 都是现代学前教育实践的两种重要手段，两者有密切的联系 B. 游戏的功能可以由教学来替代 C. 游戏与教学相互独立，没有任何联系 D. 教学的功能可以由游戏来替代
使用“娃娃游戏”作为游戏治疗技术的理论流派是（ ） A. 角色动机说 B. 精神分析理论 C. 游戏宣泄论 D. 游戏的认知结构说
被认为是20世纪美国进步教育活动的代表，其经验主义的教育哲学观，为教育上对儿童游戏的运用指出了方向。他是（ ） A. 蒙台梭利 B. 杜威 C. 罗杰斯 D. 马斯洛
主体性是人作为活动主体在对象性活动中与客体相互作用的、而表现与发展起来的功能特征，包括创造性，独立性与（ ） A. 整体性 B. 连贯性 C. 主动性 D. 积极性
角色游戏的基本结构不包括（ ） A. 儿童的智力发展水平息息相关 B. 角色的扮演即以人代人 C. 对物品的假想即以物代物 D. 对游戏的动作和情景的假想
下面属于精神分析学派的观点是（ ） A. 弗洛伊德的游戏动机说 B. 皮亚杰的认知发展的游戏理论 C. 维果斯基的游戏学说 D. 列昂节夫的游戏学说
精神分析学派把儿童游戏看成是( ) A. 儿童自由、自发的活动 B. 潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄或补偿 C. 对未来生活需要的活动的准备 D. 种族过去活动习惯的延续和再现
元交际游戏理论提出者是( ) A. 费恩 B. 艾里康宁 C. 斯宾塞 D. 贝特森
游戏观察的重点是幼儿之间相互交往、合作、分享、解决矛盾是（ ）。 A. 婴儿班 B. 小班 C. 中班 D. 大班
在幼儿园的3、4岁的孩子身上，常常看到这种形式的游戏：一个孩子在切菜，其他孩子看到后马上过来切菜；一个孩子把菜放到玩具动物嘴里，马上有孩子会跟着这么做，他们互相模仿，但彼此没有交流，说明这时儿童游戏发展到( )。 A. 独自游戏阶段 B. 合作游戏阶段 C. 联合游戏阶段 D. 平行游戏阶段
下列游戏中，最适合亲子共玩的游戏形式 ( ) A. 教学性游戏 B. 思维游戏 C. 结构游戏 D. 嬉戏性游戏
福禄贝尔认为能帮助儿童认识自然及其内在规律的是（ ） A. 优秀文化 B. 教学活动 C. 恩物 D. 作业
根据下面哪种状态在一定程度上可以推测幼儿游离在游戏之外( ) A. 放声大笑 B. 专注认真 C. 平和轻松 D. 茫然发呆
游戏练习论的提出者是（　） A. 卡尔.格罗斯 B. 霍尔 C. 帕特里克 D. 拉扎鲁斯
为幼儿园设计的活动是（ ） A. 玩恩物及进行作业 B. 做体操 C. 进行娃娃游戏 D. 画画
规则游戏的核心要素是（ ） A. 游戏的任务 B. 玩法 C. 游戏主题 D. 结果
选择玩具最基本的标准是（ ） A. 符合艺术要求 B. 安全、卫生 C. 具有教育性 D. 具有新颖性
游戏的觉醒理论认为组织和创设托幼机构的环境应注意( ) A. 环境刺激越丰富越有利于儿童发展 B. 环境刺激应注意适当性、合理性 C. 环境刺激越少越有利于儿童发展 D. 环境刺激与儿童发展无关
20世纪40年代到60年代，在儿童游戏的研究领域中占据统治地位的是弗洛伊德的（ ） A. 泛性论 B. 精神分析理论 C. 自由联想法 D. 需要层次理论
教育史上第一个系统研究游戏的价值，并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家是 ( ） A. 福禄贝尔 B. 柏拉图 C. 夸美纽斯 D. 蒙台梭利
室内游戏区中图书区的设置应注意（ ） A. 要避免干扰，采光良好 B. 靠近盥洗室 C. 设置在楼梯或过道旁，以便儿童取书 D. 可考虑与娃娃家临近
当儿童个体发现用手挤压橡皮鸭会使其发出叫声，处于第四循环反应的儿童会 ( ) A. 连续不断地用手挤压鸭子 B. 将这个行为仪式化 C. 停止挤压鸭子 D. 探索另外一些使橡皮鸭发声的方法
为幼儿园设计的活动是 A. 玩恩物及进行作业 B. 做体操 C. 进行娃娃游戏 D. 画画
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