出自:国家开放大学-教育研究方法

操作定义就是用可以感知、但无法度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标做出具体的界定、说明。 选择一项： 对 错
内容分析法具有对于明显的回答 ，进行客观而有系统的分析，并且加以量化描述的基本特征。
下列哪一项不是研究设计指标所遵循的原则？（ ） 选择一项： 简明、可行性原则 经济性原则 以理论假设为指导的原则 完整性原则
探索性研究常采用的研究方式包括( ) 选择一项： 真实验研究、准实验研究、现场实验研究 文献调查、经验调查、典型情况或个案分析 基础研究、应用研究、趋势研究 调查性研究、关系性研究、发展性研究
阅读研究文献的方法一般有回答 、粗读和精读三种。这三种阅读方法各有所长和不足,对于研究工作者阅读分析文献来说，均为非常有用的方法。
一般来说,在自然环境中所进行的研究，其结果的回答 较高；
对于自己了解较多的问题，应该选择开放型访谈；而对于自己了解较少的问题，应该选择封闭型访谈。 选择一项： 对 错
一般来说，在实验室环境中所进行的研究，其结果的回答 较高。
对于调查访问，下面那种说法是正确的（ ） 选择一项： 在访问时,调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的 一般情况下，只要受访者允许，访谈者应该尽可能使用录音机 在访问时,座位的安排无关紧要 在访问时，与被访者谈得越投机越好
实验法中的"配对法"设计是指:实验设计中，将被试分为两组.一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理，称作控制组，最后测定对某种剌激的反应，然后比较两组反应上的差异。 选择一项： 对 错
下列关于区分度的说法中，正确的是( ) 选择一项： 外在效度的分析与区分度分析无关 区分度又称鉴别度，指每一题目对所测量的心理特性（或学习成绩）的有效程度 区分度分析有两个方面,一个是题目内部一致性分析，另一个是外在效度的分析 题目内部区分度分析指检查个别试题与整个测验之内间的一致性
“总数为N = 500,样本容量是n=50,求出间隔5000÷50=10,于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次。”这是采用（ ） 选择一项： 等距随机取样法 多段随机取样法 分层随机取样法 简单随机取样法
下列选项中正确的是（ ） 选择一项： 一般情况，研究计划的形式分为七个部分，对于特定的研究项目不可能提出其它一些研究计划的形式 研究计划的准备是研究过程的重要一步，许多研究在开始进行之后都要求提交研究计划 研究计划应包括以下三方面内容：研究目标和理论框架，以往研究的考察，研究的设计与方法 具体到不同的研究内容和研究方法，尽管存在着性质和层次上的差异，研究工作的程序是一成不变的
四种关于文献综述的说法中，正确的是（ ） 选择一项： 文献综述是指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论 文献综述分为应用性的和专题性的两种形式 文献综述的特征是依据过去和现在的研究成果，推论出未来的发展方向，并提出自 己的建议 综合性的综述与专题性的综述的异同之处是研究内容相同、研究手段、方法不同
对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。”在教育科学研究中（特别是教育实验中），一般常用的取样法是（ ） 选择一项： 整群随机取样法 等距随机取样法 多段随机取样法 分层随机取样法
结构型问卷又称封闭式问卷，即在研究者事先规定的各种答案中，填答者选择认为符合自己当时意见、态度的一个或几个答案。教育研究方法/形考题库 选择一项： 对 错
下列说法中正确的是（ ） 选择一项： 有相关一定有因果，两个存在相关关系的事物，一定存在因果关系 对相关关系，至少有这样两种情况：变量X是变量Y的原因（或结果）；或X与Y 都是其它变量的结果 相关的概念指两种变量之间的关系或联系程度，它表达的是一种精确、稳定的变化关系 相关关系与数学中函数与自变量关系的没有区别
将被试分为两组，一组施以实验处理称作回答 ，另一组不给实验处理，称作控制组， 最后测定对某种刺激的反应，然后比较两组反应上的差异,这称为配对法。
教育研究文献的内容多种多样，按其的性质、内容加工方式、用途大致可分为四类，分别是零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。彩蛋 选择一项： 对 错
研究的信度是指研究所得事实、数据的一致性和稳定性程度。彩蛋 选择一项： 对 错
内在效度是指实验数据偏离真值的程度或系统误差的大小。 选择一项： 对 错
研究取样是从确定的研究对象总体中，为实现教育科学研究的目标，而随机选取的一定样本容量的样本 选择一项： 对 错
成就测验是指经过一定的回答 或测验编制程序标准化的各类教育测验。
量表是一组符号或一组数量，经过某种建构过程，使之依一定规则描述该量表所测量的行为特性，可以分为三种量化水平:年龄量表、性别量表、差距量表。 选择一项： 对 错
测验的客观性是关于测验系统化过程好坏程度的指标。包括以下诸方面：测验刺激的客观性、量化的客观性、回答 的客观性。
根据观察的范围，可以把观察分为全面观察和回答 。
影响研究信度的因素主要有: 回答 、主试方面的因素、研究设计方面的因素和研究实施方面的因素。
对于自己了解较少的问题，可以选择回答 访谈
影响研究信度的因素主要有: 被试方面的因素、主试方面的因素、回答 方面的因素和研究实施方面的因素。
以结构形式为标准，问卷法可划分为结构型、回答 两种类型。
区分度是指每一题目对所测量的心理特性或回答 的区分程度。
将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理，称作回答 ， 最后测定对某种刺激的反应，然后比较两组反应上的差异,这称为配对法。
狭义的教育研究设计，是指研究者为了解答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量回答 的一种简要的计划、结构、方法和策略等，即资料搜集与分析的程序
称名变量用于说明某一类事物与其它事物在属性上的不同或类别上的差异,但不能用于说明事物与事物之间的大小。可以对它做出分类，计算每个类别的回答 （整数形式），不能进行加减乘除运算。
在实验设计中可以采用两种控制无关变量的方法，他们分别是无关变量的消除和回答 。
测验的客观性是关于测验系统化过程好坏程度的指标。包括以下诸方面：测验刺激的客观性、回答 的客观性、推论的客观性。
结构型访问法分为两种形式，一种是访问者按事先拟好的访问大纲，另一种是将问题与可能的答案印在问卷上。彩蛋 选择一项： 对 错
有结构性观察对于内容、程序、记录方法都进行了比较细致的设计和考虑的观察，观察时基本上按照设计的步骤进行，对观察的记录结果也适于进行定量化的处理。彩蛋 选择一项： 对 错
下列不属于观察的设计和准备内容的是（ ）。 选择一项： 问题、目的与对象的确定 组成评价专家组 理论准备、内容、项目与表格设计 试探性观察与观察取样
一个具有信度的研究程序，不论其过程是由谁操作，或进行多少次同样的操作，其结果总是非常一致的。 选择一项： 对 错
称名变量用于说明某一类事物与其它事物在回答 上的不同或类别上的差异,但不能用于说明事物与事物之间的大小。可以对它做出分类，计算每个类别的次数 （整数形式），不能进行加减乘除运算。
观察记录的方式有频率记录、回答 记录、行为检核记录、现象描述记录、图形记录。
成就测验是指经过一定的数量化或测验编制程序回答 的各类教育测验。
现在，欲编制一道测中学生自信心问题，下面哪一种表述最好？（ ） 选择一项： 我相信只要自己努力，学习成绩一定会提高 我从不怀疑自己的判断不正确 老师或家长让我自己决定的事情，我很少犹豫不决 我总自信我能做好每一件事
多段随机取样法是先将研究总体各单位按一定标准分成若干个群，作为抽样的第一级单位;然后，再根据一定标准把第一级单位分成若干个子群，作为抽样的第三级单位。如此类推，在各级单位中依照随机原则抽取样本。多阶段随机抽样法可综合运用各种抽样方法.简便易行，节省经费，对研究总体范围大、单位多、情况复杂的情况十分有效。其不足是抽样误差相对于简单随机取样大。彩蛋 选择一项： 对 错
测验的客观性是关于测验系统化过程好坏程度的指标。包括以下诸方面：回答 的客观性、量化的客观性、推论的客观性。
一般说来，重视量化处理，可选择回答 访谈
研究的信度是指研究所得事实、数据的一致性和稳定性程度。 选择一项： 对 错
教育研究文献的内容多种多样，按其的性质、内容加工方式、用途大致可分为四类，分别 是零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。 选择一项： 对 错
对于自己了解较多的问题，可以选择回答 访谈
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