出自:国家开放大学常见心理问题与危机应对

情绪和情感是属于同一类而不同层次的心理体验。（ ）
A.正确
B.错误
交往动机指个体愿意与他人接近、合作、互惠并发展友谊的动机。（ ）
A.正确
B.错误
神经过程的特征强、平衡、不灵活，其气质类型是胆汁质。（ ）
A.正确
B.错误
从时间上讲，遗忘可分为暂时遗忘和永久遗忘。（ ）
A.正确
B.错误
刚出生的新生儿和婴儿并未产生情感，它是逐渐在社会生活与实践中发展起来的。（ ）
A.正确
B.错误
从内容上讲可分为部分遗忘和全部遗忘。（ ）
A.正确
B.错误
在教学中教师要注意教学内容和方法的新颖性，以提高学生的感受性。（ ）
A.正确
B.错误
教师要按照学生的不同的气质特点采取不同的教育方法。（ ）
A.正确
B.错误
知识的掌握有助于技能的形成。（ ）
A.正确
B.错误
想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程，是思维活动的一种特殊形式。
A.正确
B.错误
能力的发展是掌握知识和形成技能的前提。（ ）
A.正确
B.错误
社会实践活动是概念形成的条件与基础，又是推动概念发展的动力。（ ）
A.正确
B.错误
一般认为，气质和性格既有区别又有联系。（ ）
A.正确
B.错误
理智感是由人在智力活动过程中认识、探求或维护趔的需要是否得到满足而产生的体验。
A.正确
B.错误
记忆对人类生活、工作和学习有着重要的意义。（ ）
A.正确
B.错误
性格与气质的生理基础不同。（ ）
A.正确
B.错误
人的知觉过程是对感觉材料的简单堆积。（ ）
A.正确
B.错误
学习是人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。
A.正确
B.错误
正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时所引起的大家的注意是不随意注意。（ ）
A.正确
B.错误
青少年开始运用抽象规律进行思维，采取系统化的方法而不再是随机摘取的方法去寻找解决复杂问题的答案。
A.正确
B.错误
气质是个体心理活动的动力特征。 （ ）
A.正确
B.错误
联想就是由此及彼、举一反三。（ ）
A.正确
B.错误
在几种主要表情动作中面部表情起着主要作用，而身段表情和言语表情则没有多少作用。（ ）
A.正确
B.错误
外部感觉包括平衡觉、运动觉、机体觉。（ ）
A.正确
B.错误
情感多以内在感受、体验的形式存在。（ ）
A.正确
B.错误
智力测验是通过量表（即按年龄的智力测试题）测出“智商”去表示能力或智力水平的高低。（ ）
A.正确
B.错误
能力是在掌握知识的过程中形成和发展的，离开了学习和训练，任何能力都不可能得到发展。（ ）
A.正确
B.错误
教育工作者了解学生气质特点，就能更有效地进行教育和教学。（ ）
A.正确
B.错误
性格主要是在后天形成的，具有社会性，变化比较容易和快些。（ ）
A.正确
B.错误
性格有好坏善恶之分。（ ）
A.正确
B.错误
人类一切知识经验的积累及技能技巧的形成都是记忆的作用。（ ）
A.正确
B.错误
记忆是人类一切心理活动在时间上的延续。（ ）
A.正确
B.错误
概念的学习与掌握受认知能力发展的影响。（ ）
A.正确
B.错误
尽管人的心理发展水平的提高要受遗传、环境、教育等多种因素的影响，但起决定作用的是个人主观努力。（ ）
A.正确
B.错误
气质无好坏善恶之分。（ ）
A.正确
B.错误
记忆是人脑对过去经验的保持和提取。（ ）
A.正确
B.错误
教师讲课尽可能做到生动形象，引起学生的兴趣而不分心。（ ）
A.正确
B.错误
通过教给学生观察方法和观察技巧，可以培养学生的观察力。（ ）
A.正确
B.错误
情感具有较强的稳定性、深刻性和持久性的特点。（ ）
A.正确
B.错误
长时记忆的特点是记忆容量无限、信息保持的时间很长。
A.正确
B.错误
思维的概括性就是指把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括。（ ）
A.正确
B.错误
需要是有机体内部的一种不平衡状态，而“驱力”是来源于这种生物需要的唤醒状态。（ ）
A.正确
B.错误
人类主要的社会性动机是探索。（ ）
A.正确
B.错误
性格是人在实践活动中，在与客观世界相互作用的过程中形成和发展起来的。（ ）
A.正确
B.错误
在教学中教师要突出重点，扩大对象与背景的差异，使学生获得更清晰的感知对象。（ ）
A.正确
B.错误
心理活动的动力特征主要指心理过程的强度和指向性。（ ）
A.正确
B.错误
情绪依赖于情感，情感也依赖于情绪。（ ）
A.正确
B.错误
情绪的各种不同的变化一般都受制于已经形成的情感及其特点。（ ）
A.正确
B.错误
长期不参加社会实践活动的人，就不可能产生正常人的心理。（ ）
A.正确
B.错误
教师要教育学生正确认识能控制自己的气质特点。（ ）
A.正确
B.错误
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