出自:伊犁师范大学-教育学

探索教育规律是教育学的主要任务(）
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杜威教育理论的一个主要观点是“从做中学”()。
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目前在我国，高中教育属于义务教育()。
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现代教育制度的核心部分是学校教育制度(）
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活动课程重视教材的逻辑顺序()。
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提出教学具有教育性原则的教育家是卢梭()。
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杜威的五步教学法是:预备、提示、联系、总结、应用()。
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理解书本知识必须以感性认识为基础，这并不是要求每节课都要从感知具体的事物开始()。
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德育也就是德育教育(）。
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学生品德发展的重要标志是其具有正确的道德情感()。
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杜威教育理论的一个主要观点是“从课堂教学中学习”()。
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现代教育制度的核心部分是社会教育制度()。
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学科课程重视教材的逻辑顺序()。
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第一个提出教育性教学概念的教育家是马卡连柯()。
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理解书本知识必须以感性认识为基础，这就要求每节课的教学都要从感知具体的事物开始(）
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德育规律是培养学生思想品德的规律()。
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班级里的非正式群体是自发形成的，经常扰乱班级生活和集体活动()。
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教师的权利越多，责任就越重，社会对教师的要求也越高()。
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马克思主义认为，动物没有教育，因此马克思主义教育学来源于生物起源说()。
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教育是人类所特有的有意识的活动，是人类传递经验的一种特殊形式()。
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中国古代对教育的字义偏重于教育方法，而西方则偏重于教育的目的和内容()。
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非制度化教育相对于制度化教育而言，其中最重要的改变是教育形式()。
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库姆斯是制度化教育思潮的代表人物()。
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建构主义学习知识观是非制度化教育的重要体现()。
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二次世界大战以后，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化()。
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我国古代，最早的学校教育形式称为“序”()
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教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学()。
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墨家认为，对于知识的获得，主要有“亲知”、“见知”和“说知”三种途径()。
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美育的基本目标是帮助学生树立正确的审美观，提高美的鉴赏能力，培养美的创造能力()。
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劳动技术教育的内容包括:生产劳动与技术，家政与劳务劳动，公益性劳动，职业认知和职业体验()。
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人的教育是伴随着人类生产劳动的产生而产生的()。
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劳动起源论是关于人类教育起源的正确主张，其正确性和合理性源于马克思主义唯物史观()。
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一个国家的政治文明水平，主要是取决于该国的政体，与人民的文化素质和教育水平关系不大()。
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礼记·学记》中提出“古之王者建国君民，教学为先”表明教育的基本功能就是“化名成俗”（）。
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教育可以加速和引导人的发展方向，但必须遵循人的发展规律()。
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教育促进社会发展的功能，只能通过培养人来实现()。
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教育制度的创新是教育观念和教育模式创新的保证()。
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20世纪50年代末，我国确立的教育方针强调教育与生产劳动相结合()。
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当前我国教育目的的核心内容是培养全面发展的人()。
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2000年，联合国教科文组织世界教育论坛通过《达喀尔行动纲领》，再次确认将发展幼儿教育列为全民教育的重要目标()。
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学制不是是整个教育制度的核心组成部分，教育目的是教育制度的主体。()。
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在课程政策上，世界各国已经谋求国家课程开发与校本课程开发的统一,美国在1996年就推出了本国历史上第一全国通行的《国家科学教育标准》()。
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课程标准是国家教育主管部门对课程要求的纲领性文件。课程标准是国家课程计划的具体化，是国家对相应课程的基本规范和质量要求()。
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凯洛夫明确提出“教学永远具有教育性”
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启发性原则体现了教学活动中教师的主导作用和学生的主体作用()。
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课堂测验是一种诊断性评价()
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清政府实施的第一个具有现代教育意义的制度(即“癸卯学制”)是在
A.1902年
B.1903年
C.1904年
D.1922年
主张教学应该走在发展的前面，促进学生的一般发展的教育家是()。
A.布鲁纳
B.布卢姆
C.赞可夫
D.巴班斯基
萌芽于 16 世纪，兴起于 17 世纪，经夸美纽斯总结、改进和理论升华的教学组织形式是()。
A.特朗普制
B.分组教学制
C.班级授课制
D.道尔顿制
提出儿童“是一张白纸或一块蜡，是可以随心所欲地做成什么式样的”这一观点的是()。
A.卢梭
B.洛克
C.康德
D.杜威
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