出自:郑州师范学院小学数学教学设计(高起专)

一般地看数学问题解决的过程, 主要运用的策略有“算法化”、 “顿悟”和( )等。
A
探究启发式
B
尝试错误法
C
逆推法
D
逼近法
数学问题解决的基本心埋模式是“理解问题”、 “设计方案”、 ( )和“评价结果”。
A
填补认知空隙
B
执行方案
C
反思修正
D
调查资料
儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在“空间识别障碍”和( )等两个方面。
A
空间想象障碍
B
性质理解障碍
C
视觉知觉障碍
D
牢间描述障碍
从逻辑层面看, 在小学数学运算规则学习中, 主要包含“运算法则”、 “运算性质”和( )等一些内容。
A
数的认识
B
运算方法
C
简便运算
D
理解算理
下列不属于小学数学学习评价价值的是( )。
A
导向价值
B
甄别价值
C
反馈价值
D
珍断价值
问题的主观方面就是指( )。
A
问题的起始状态
B
问题空间
C
问题的目标状态
D
问题的中间状态
下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是( )。
A
语言表述阶段
B
理解结构阶段
C
学会解题阶段
D
符号运算阶段
新世纪我国数学课程内容从学习的目 标切入可以分为“知识与技能”、 “数学思考”、 “解决问题”以及( )等四个纬度。
A
数引代数
B
统计与概率
C
空间观念
D
情感与态度
下列不属于数学性质特征的是( )。
A
抽象性
B
严谨性
C
客观性
D
应用广泛性
一般地看数学问题解决的过程, 主要运用的方法有“试误法”、 “逆推法”和( )。
A
算法化
B
顿悟
C
探究启发式
D
逼近法
运算法则的理论依据可以称之为( )。
A
方法
B
性质
C
算理
D
规则
不属于学生概念形成的主要过程的是( )。
A
感知具体对象阶段
B
尝试建立表象阶段
C
分离新概念的关键属性
D
抽象本质属性阶段
自然主义和人本主义为哲学基础的评价是( )。
A
形成性评价
B
量化的评价
C
表现性评价
D
质的评价
下列不属于常见的小学数学教学方法的是( )。
A
叙述式讲解法
B
学生自学法
C
启发式谈话法
D
演示法
小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程三个基本环节组成的环状结构分别是“定向环节”、 “行动环节”以及( )。
A
感受环节
B
执行环节
C
运动环节
D
反馈环节
儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的三种不同的类型分别有“分析型”、 “几何型”和( )。
A
计算型
B
具体型
C
调和型
D
概括型
传统的小学数学课程内容的呈现具有的三个特征分别是“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和( )。
A
论述体系的归纳式
B
以计算为主线
C
模仿例题式的练习配套
D
训练体系的网络式
新世纪我国数学课程目标包括“一般性目标”和( )。
A
知识性目标
B
过程性目标
C
技能性目标
D
总体目标
对小学数学学科的再认识包含要形成“儿童数学观”、 “现实数学观”以及( )。
A
科学数学观
B
抽象数学观
C
形式数学观
D
生活数学观
从逻辑层面看, 在小学数学运算规则学习中, 主要包含的内容有“运算法则”、 “运算性质”和( )。
A
数的认识
B
运算方法
C
简便运算
D
理解算理
下列不属于概念间相容关系的是( )。
A
属种关系
B
对立关系
C
同一关系
D
交叉关系
以下不属于学习评价目的的是( )。
A
师生活动质量的判断
B
进一步明确学习目标
C
依据学业对学生排序
D
为师生活动提供反馈
以事实为基础的问答策略”可以称之为( )。
A
照本宣科型策略
B
简单对话型策略
C
任务驱动策略
D
思维交互型策略
在数学课堂教学过程中, 教师与学生之间是一个( )。
A
传递与接受的关系
B
控制与被控制的关系
C
交互主体的关系
D
知与不知的关系
下列不属于知识学习某一阶段的是( )。
A
选择阶段
B
领会阶段
C
问题阶段
D
习得阶段
新世纪我国数学课程内容, 从学习的目标切人所分为的四个纬度分别是“知识与技能”、 “数学思考”、 “解决问题”以及( )。
A
数与代数
B
统计与概率
C
空间观念
D
情感与态度
传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、 “学科取向的课程组织”、 “螺旋式的课程结构”以及( )等等的特征。
A
记忆为主的课堂教学
B
多元化的学习评价
C
多样化的课程内容
D
发展性的课程目 标
下列不属于数学素养特征的是( )。
A
生活性
B
发展性
C
过程性
D
实践性
不属于小学概率与统计学习的课程意义的是( )。
A
形成合理解读数据的能力
B
提高科学认识客观世界的能力
C
获得绘制图表的能力
D
发展在现实情境中解决实际问题的能力
问题的条件信息包括“数据”、 “关系”和( )等。
A
状态
B
运算
C
问题
D
方法
空间定位不包括( )。
A
空间形式
B
空间方位
C
空间大小
D
空间距离
下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是( )。
A
目标取向的评价
B
量化的评价
C
主体取向的评价
D
过程取向的评价
要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动, 来帮助学生接受并内化既定的数学知识, 形成既定的数学技能的属于( )。
A
接受型的教学组织类型
B
问题解决型教学组织类型
C
探索一发现型教学组织类型 n 自主型的教学组织类型
现代理论认为, 学习是一个( )的过程。
A
建构的过程
B
吸纳的过程
C
传递的过程
D
训练的过程
小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识分别是“陈述性知识”、 “程序性知识”以及( )。
A
策略性知识
B
过程性知识
C
技能性知识
D
概念性知识
下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是( )
A
基础性原则
B
学术性原则
C
可接受性与发展性相结合原则
D
统一性与灵活性相结合的原则
下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是( )。
A
注重问题解决
B
注重数学应用
C
注重数学形式化
D
注重数学交流
下列不属于数学素养内涵的是( )。
A
数学思想
B
数学情景
C
数学交流
D
数学价值
在演示文稿中,有几类动画,每一类动画怎么设置?
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