出自:乐山师范学院-教育心理学

有的学Th平时易受暗示,屈从于权威,按照他人的意见办事,不善于适应紧急情况,这类学Th的性格类型属于( ) [ 2 分 ] A.场独立 B.场依存 C.沉思型 D.冲动型
提出了“最近发展区”的观点的是( ) [ 2 分 ] A.苏伦兹 B.皮亚杰 C.艾里克森 D.维果茨基
“为中华之崛起而读书”,这样的学习动机属于( ) [ 2 分 ] A.近景性内部动机 B.近景性外部动机 C.远景性内部动机 D.远景性外部动机
人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为( ) [ 2 分 ] A.自我成就感 B.自我归因感 C.自我期待感 D.自我效能感
由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为( ) [ 2 分 ] A.迁移 B.固着 C.定势 D.原型影响
教师在写板书时,尽量要用白色粉笔,所依据的感知规律是( ) [ 2 分 ] A.强度律 B.活动律 C.差异律 D.组合律
心智动作是借助于( )而实现的 [ 2 分 ] A.出声的外部言语 B.不出声的外部言语 C.练习 D.内部言语
下列哪一项不属于组织策略( ) [ 2 分 ] A.表格 B.摘录 C.列提纲 D.过度学习
学Th明知故犯,言行不一的主要原因是( ) [ 2 分 ] A.道德认识缺乏 B.道德意志薄弱 C.道德情感异常 D.道德行为不良
害怕大片的水域、空荡荡的街道的恐惧症称为( ) [ 2 分 ] A.社会恐怖症 B.广场恐怖症 C.单纯恐怖症 D.特殊恐怖症
课堂的三大要素是( ) [ 4 分 ] A.学习 B.学习过程 C.学习情境 D.学Th
标准化成就测验的优点在于其( ) [ 4 分 ] A.整体性 B.客观性 C.计划性 D.可比性
学Th心理发展具有( )等基本特征。 [ 4 分 ] A.连续性与阶段性 B.定向性与顺序性 C.不平衡性 D.差异性
奥苏贝尔认为,学校情境中的成就动机主要由( )组成 [ 4 分 ] A.认知内驱力 B.成就内驱力 C.自我提高内驱力 D.附属内驱力
学习的策略主要是由( )等层面的要素组成 [ 4 分 ] A.元认知 B.学习的调节和控制 C.学习方法 D.学习过程
学习和教学的过程包括( ) [ 4 分 ] A.学习过程 B.教学过程 C.评价和反思过程 D.准备过程
皮亚杰将认知发展分为( ) [ 4 分 ] A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
联结理论的两个主要代表学说是( ) [ 4 分 ] A.试误说 B.顿悟说 C.信息加工理论 D.操作性条件作用说
学习动机的两个基本成分是( ) [ 4 分 ] A.学习动机 B.学习需要 C.学习期待 D.学习激励
从迁移的角度看,合理编排教学内容的标准就在使教材达到( ) [ 4 分 ] A.结构化 B.一体化 C.网络化 D.标准化
知识的学习由( )构成 [ 4 分 ] A.知识的认识 B.知识的理解 C.知识的巩固 D.知识的应用
智力的群体差异主要包括( ) [ 4 分 ] A.智力的性别差异 B.年龄差异 C.种族差异 D.地域差异
发散思维的主要特征有( ) [ 4 分 ] A.流畅性 B.变通性 C.独创性 D.单一性
良好的校风具有( ) [ 4 分 ] A.感染功能 B.激励功能 C.导向功能 D.内聚功能
影响儿童人格发展的社会因素包括( )以及电视、电影、文艺作品等社会媒体。 [ 4 分 ] A.家庭 B.学校 C.同伴 D.个人
1、 性格是在个人先天因素的基础上和后天诸多因素的共同作用下逐步形成的。 [ 2 分 ]
2、 学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。 [ 2 分 ]
3、 刺激分化是对事物的相似性的反应。 [ 2 分 ]
4、 下位学习是通过综合归纳获得意义的学习。 [ 2 分 ]
5、 学习能量与质量之间的关系属于并列结合学习。 [ 2 分 ]
6、 信息的加工方式影响着问题解决的效率。 [ 2 分 ]
7、 直觉的的道德情感具有清晰的意识性和明确的自觉性。 [ 2 分 ]
8、 适度的焦虑对激励学Th的学习具有积极作用。 [ 2 分 ]
9、 当学Th表现出一次正确行为时,就表示他已确实学到了该种行为。 [ 2 分 ]
10、 长时记忆中的信息可以保持终身。 [ 2 分 ]
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