郑州师范学院- 班主任工作

出自:郑州师范学院- 班主任工作

“学习就是打游戏”这个比喻隐含的学习规律是( )。 (A) 鼓励和表扬 (B) 及时反馈和及时矫正 (C) 整体学习 (D) 目标教学

学校对学生教育管理的具体执行者是( )。 (A) 任课教师 (B) 班主任 (C) 教导处 (D) 校长

最早提出班级授课制理论的教育家是( ) (A) 昆体良 (B) 埃拉斯莫斯 (C) 赫尔巴特 (D) 夸美纽斯

美国心理学家斯金纳的理论是( ) (A) 多元智能理论 (B) 人本主义心理学 (C) 认知心理学 (D) 行为主义心理学

学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是 ( ) (A) 受教育权 (B) 生命健康权 (C) 性的不可侵犯权 (D) 人身自由权

人的身心发展有一定的( )、年龄阶段性和不均衡性。 (A) 顺序性 (B) 层次性 (C) 自主性 (D) 广泛性

在抓好班级纪律工作中，班主任应实行( ) (A) 组建班委会 (B) 培养正确舆论 (C) 先专政后民主 (D) 转换自身角色

班级( )是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。 (A) 常规管理 (B) 平行管理 (C) 民主管理 (D) 目标管理

要达到最佳的效果，表扬需( )。 (A) 随时随地 (B) 没事就表扬 (C) 单一性 (D) 把握时机和实事求是

班级管理的主要职能有( ) (A) 计划 (B) 组织 (C) 协调 (D) 管理 (E) 控制

2. 班级管理的模式( ) (A) 常规管理 (B) 平行管理 (C) 民主管理 (D) 专制管理 (E) 目标管理

由学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度包括( ) (A) 学生守则 (B) 体育锻炼标准 (C) 作业要求 (D) 课堂常规 (E) 值日生制度

由班集体根据学生要求和班级实际情况讨论制定的班级规范是( ) (A) 班规 (B) 体育锻炼标准 (C) 作业要求 (D) 课堂常规 (E) 值日生制度

班级目标管理的实施要做好哪几个方面的工作( ) (A) 组织工作 (B) 指导工作 (C) 管理工作 (D) 协调工作 (E) 激励工作

班级目标管理实施阶段中协调工作的内容有( ) (A) 协调班内人际关系 (B) 协调本班与他班的关系 (C) 协调学校有关部门的关系 (D) 协调师生关系 (E) 协调班内各项工作的关系

班级干部轮换制有利于( ) (A) 班级管理的民主化 (B) 受教育过程的均等 (C) 培养学生的民主意识 (D) 保证学生在班级管理中的主题地位 (E) 减轻教师管理班级的负担

下列属于班集体规范的有( ) (A) 考勤制度 (B) 班风 (C) 正确的集体舆论 (D) 课堂纪律 (E) 班级习惯

班主任的领导方式一般分为( ) (A) 权威型 (B) 专断型 (C) 民主型 (D) 放任型 (E) 主导型

班级组织组建应当坚持哪些原则( ) (A) 有利于教育的原则 (B) 目标一致的原则 (C) 有利于身心发展的原则 (D) 小规模原则 (E) 民主集中制原则

班主任工作的研究内容的发展趋势表现在哪些方面

简答人本主义心理学在班主任工作中的运用。

在班主任工作中，班主任要防止哪些心理敁应带来的对学生认识上的偏差？

班主任作为班级群体组织的领导者，具体体现在哪些方面？

试论班级构成的要素

试论班级管理学的研究内容

1. 下列不属于惩罚法是哪一项( ) (A) 语言批评 (B) 警告 (C) 体罚 (D) 直接处罚

下列不属于统计分析法的是( ) (A) 量化积分法 (B) 层次分析法 (C) 集中量分析法 (D) 差异量分析法

自评对于学生来讲有重要作用，有利于增强学生的( ) (A) 自我控制 (B) 责任感 (C) 自我教育 (D) 自我完善

班级管理方法的实质是什么( ) (A) 解决细节问题 (B) 管理手段 (C) 方法论 (D) 理论指导性方法

班级管理的灵活性，是为了( ) (A) 方便教师管理 (B) 方便学生学习 (C) 实现管理目标 (D) 方便整合要素

师生谈话中教师应切忌( ) (A) 谈话目的 (B) 友好合作 (C) 训诫 (D) 主观偏见

教师对学生进行心理测量，测量的目的可以有几个？( ) (A) 1个 (B) 2个 (C) 3个 (D) 4个

班级管理中二次量化法中，不属于学生身心素质目标的是( ) (A) 社会素质 (B) 人文素质 (C) 生理素质 (D) 心理素质

甲、乙学生闹矛盾，班主任了解后，明确指出乙向甲道歉，并指出乙的不对之处，请问这是什么协调方法( ) (A) 协商解决法 (B) 冲裁解决法 (C) 权威解决法 (D) 暂缓解决法

教师在培养学生过程中，教育培养法有多重，教师一身作则是( ) (A) 说服教育法 (B) 榜样示范法 (C) 自我教育法 (D) 自我激励法

1. 对于一个班级来讲，班级管理目标很重要，班级管理目标的内容是什么？ (A) 目标方针 (B) 目标项目 (C) 目标值 (D) 和谐发展 (E) 健康发展

健康的班级目标管理有多重作用，对于班主任来讲，有哪些好处呢？ (A) 提高管理能力 (B) 提高管理水平 (C) 提高管理素质 (D) 调动自身积极性 (E) 调动自身创造力

规范的班级管理一般包括哪些具体过程 (A) 制定目标 (B) 讨论目标 (C) 实施目标 (D) 评估目标 (E) 总结目标

科学决策的一般过程是 (A) 发现问题 (B) 确立目标 (C) 设计方案 (D) 验证方案 (E) 修改方案

组织实施过程中，组织分解的具体步骤 (A) 组合要素 (B) 分解目标 (C) 组合帮助 (D) 组织反馈 (E) 组织控制

在组织实施中，教育培养占重要作用，教育培养的环节有哪些？ (A) 明确教育培养目标 (B) 进行教育培养活动 (C) 检评教育培养效果 (D) 提高教育培养水平 (E) 多方多面参与制定

总结提高能提高班级管理绩效 (A) 肯定成绩，概括经验 (B) 承认不足，吸取教训 (C) 分析取得成绩原因 (D) 巩固成绩、发扬优点 (E) 探索必然，揭示规律

. 班级管理的基本方法有哪些？ (A) 辩证分析法 (B) 系统分析法 (C) 唯物辩证法 (D) 形而上分析法 (E) 顿悟分析法

作为班主任，在进行班级管理时，从课上、课下和课余观察学生，实施的具体步骤 (A) 进入观察场 (B) 建立友好关系 (C) 设计观察方案 (D) 进行观察记录 (E) 分析观察结果

组织实施中的示范法具有哪些特点 (A) 直观性 (B) 可仿性 (C) 科学性 (D) 标准型 (E) 易学性