南阳师范学院-绘画与手工制作（一）

出自:南阳师范学院-绘画与手工制作（一）

在线条与形状的感知方面，3-7岁的儿童总是喜欢把它与（　）的形象联系起来谈论。 (A) 简洁 (B) 复杂 (C) 抽象 (D) 具体

依据艺术形象的审美方式，美术主要是（　）。 (A) 表现艺术 (B) 再现艺术 (C) 听觉艺术 (D) 视觉艺术

对幼儿园泥工活动的指导中，哪一种行为是正确的(　　 ) (A) 泥工活动安排在一年四季都是非常适宜的 (B) 泥工的技能比较难，因此应该手把手的教孩子 (C) 让孩子在创造活动中探索泥工塑造的基本规律 (D) 当儿童做完泥工后，把儿童作品用的泥立即重新和在一起

学前儿童手工创作的心理过程的基本顺序是(　　 ) (A) 构思与意图——设计与制作——装饰 (B) 设计——制作与构思——装饰 (C) 制作——设计与构思——装饰 (D) 意图——构思与设计——制作与装饰

在学前儿童手工发展的哪个阶段，其泥塑作品主要体现为浮雕式(　　) (A) 无目的的活动期 (B) 基本形状期 (C) 样式化期 (D) 象征期

学前儿童美术教育中，教师应引导小班儿童在泥工中塑造（　） (A) 平面物象 (B) 简单立体物象 (C) 结构复杂物象 (D) 物象主要特征和细节

学前儿童美术教育中，教师应引导中班儿童在绘画中表现感受过的物体的（　） (A) 轮廓特征 (B) 基本形态 (C) 基本结构和主要特征 (D) 动态结构

学前儿童手工发展的第三阶段称样式化期，它的年龄段为（　） (A) 2岁~3岁 (B) 2岁~4岁 (C) 4岁~5岁 (D) 5岁~7岁

罗达·凯洛格列举了大量世界儿童画资料，说明了儿童绘画发展的详细历程。在这一历程中由抽象到绘画途径的重要一环，标志着幼儿已能画出具有构造意义的图画的是（　） (A) 结合体 (B) 集合体 (C) 曼陀罗 (D) 放射型

根据比纳(A·Binet)关于儿童对图画感知阶段的划分，能说出关于人或动物所做事情的简短语句的儿童处在对图画感知的（　） (A) 罗列对象时期 (B) 解释时期 (C) 描述对象阶段 (D) 涂鸦阶段

在儿童美术欣赏进入形式阶段时，主要分析(　　) (A) 作品的内容 (B) 作品的题目 (C) 作品的造型、色彩 (D) 作品的时代背景

运用线条、色彩等要素，在二维空间里塑造出静态视觉形式的艺术形式是（　）。 (A) 绘画 (B) 雕塑 (C) 工艺美术 (D) 建筑艺术

美术教育是人类最早的文化教育形式之一，它作为教育中的独立学科，最早出现在西方的（　）。 (A) 17世纪末期 (B) 18世纪初期 (C) 18世纪末期 (D) 19世纪初期

初入园的儿童用四条边线组成方形物时非常困难，因为此时他们尚处于（　） (A) “垂直性”无区别阶段 (B) “方向性”无区别阶段 (C) “水平性”无区别阶段 (D) “平面性”无区别阶段

大正时期，领导日本自由画教育运动的画家是（　） (A) 山本鼎 (B) 福禄培尔 (C) 乌索娃 (D) 西泽克

心理学家格塞尔认为，在儿童发展中起决定作用的是（　） (A) 最近发展区 (B) 成熟 (C) 同化和顺应 (D) 模仿

《幼儿园工作规程》将美育目标规范为：“培养幼儿初步的感受美和(　　)的情趣和能力。” (A) 热爱美 (B) 发现美 (C) 表现美 (D) 理解美

在我国幼儿园的美术教学实践中，最常见的方法是教师在黑板上画一幅范画，让孩子临摹下来。你觉得这种方法(　　) (A) 能够使儿童很快地学会画画，画得较像 (B) 限制了儿童的创造力，将艺术的真正内涵排除在美术教育之外 (C) 能够培养儿童画画的兴趣 (D) 很好，因为教师肯定比儿童画得更好

在儿童美术欣赏进入形式阶段时，主要分析(　　 ) (A) 作品的内容 (B) 作品的题目 (C) 作品的造型、色彩 (D) 作品的时代背景

你认为对儿童绘画的评价应更重视以下哪一方面(　　 ) (A) 画得象真的一样 (B) 画得和老师的范画一样 (C) 画面干净，涂色均匀 (D) 作画自由、大胆，有感情

对幼儿来说手工的学习和操作过程，是促进其（　　　）、技能等方面协调发展的过程，并为今后的发展奠定良好的基础。 (A) 情感 (B) 态度 (C) 能力 (D) 知识

学前儿童手工是指幼儿徒手或者借助简单工具，运用（　　　）等加工、变形手段使物质材料形成占有一定空间的、具有实感形象的造型活动。 (A) 折叠 (B) 切割 (C) 组合 (D) 想象

学前儿童手工教育的任务是（　　　）。 (A) 认识并逐步学会使用手工材料和工具。 (B) 教会学前儿童掌握基本的手工知识和表现技 (C) 使幼儿的大脑得到全面的发展。 (D) 鼓励、支持幼儿将手工制作用于生活美化和其他活动中去

幼儿活动室环境创设应遵循（　　）的原则。 (A) 内容选择突出主题 (B) 装饰色彩鲜艳和谐 (C) 材料多样体现特色 (D) 师生共同设计创设

对学前手工制品的欣赏与评价，除其内容与形式上的协调统一及健康向上的表现内涵以外，主要以（　　）几个方面来判断。 (A) 适用 (B) 经济 (C) 美观 (D) 创新

你认为对儿童绘画的评价应更重视以下哪一方面(　　　) (A) 画得象真的一样 (B) 画得和老师的范画一样 (C) 画面干净，涂色均匀 (D) 作画自由、大胆，有感情

在美术起源学说中，认为“情感表现是艺术最主要的功能，也是艺术发生的主要动因”的观点属于（　） (A) 游戏说 (B) 表现说 (C) 模仿说 (D) 巫术说

关于学前儿童美术欣赏课程目标的表述，错误的是（　） (A) 应让幼儿对某些名画有初步的印象 (B) 应培养具有知觉美的某些基本要素的能力 (C) 应让幼儿有叙述和谈论艺术作品的能力 (D) 应让幼儿能开展高质量的艺术批评

学前儿童手工创作指导的关键是（　）。 (A) 提供较好的工具和材料 (B) 引导孩子根据材料或意图进行独特的构思 (C) 让孩子反复练习 (D) 让孩子多临摹别人的手工作品

依据艺术分类的物化形式，美术主要是（　）。 (A) 动态艺术 (B) 静态艺术 (C) 时间艺术 (D) 空间艺术

引导儿童学会认识红、黄、蓝、橙、绿、棕、黑、白等颜色，并选用多种颜色作画，是（　）岁儿童绘画教育目标之一。 (A) 2-3 (B) 3-4 (C) 4-5 (D) 5-6

在我国幼儿园的美术教学实践中，最常见的方法是教师在黑板上画一幅范画，让孩子临摹下来。你觉得这种方法(　　 ) (A) 能够使儿童很快地学会画画，画得较像 (B) 限制了儿童的创造力，将艺术的真正内涵排除在美术教育之外 (C) 能够培养儿童画画的兴趣 (D) 很好，因为教师肯定比儿童画得更好

学前儿童美术教育的内容涉及（　　）、手工和欣赏三大板块，它们各自独立但又相互联系。　 (A) 素描　 (B) 绘画　 (C) 色彩

（　　）是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。　 (A) 遮挡式 (B) 零乱式 (C) 并列式

（　　）主张通过艺术教育促进儿童人格的发展，认为儿童生来具有艺术潜能，并具有不同的表现类型(他将其概括为八大类型)。 (A) 里德 (B) 阿恩海姆 (C) 西泽克

环境的布置与创设要(　　 ),促进幼儿全面发展。 (A) 有利于实现教育目标 (B) 审美性与趣味性相结合 (C) 幼儿进行参与 (D) 遵循多样性原则

幼儿园环境创设应考虑（　　）等条件因素。 (A) 简单 (B) 安全 (C) 经济 (D) 易行

幼儿园设计一般包括（　　） (A) 整体规划设计 (B) 建筑设计 (C) 室内外环境设计 (D) 教具设计

从幼儿实际的涂画行为和过程上看，涂鸦是（　　）的画线活动。 (A) 有意识　 (B) 表达思想　　 (C) 没有表现意图

绘画发展的趋势与文化背景的差异关系不明显，与年龄发展有密切关系，不同年龄之间，存在显著差异，表现为：前轴阶段、单轴阶段、双轴阶段和（　　）。 (A) 单双联合阶段 (B) 前单联合阶段 (C) 双轴联合阶段

从幼儿实际的涂画行为和过程上看，涂鸦是（　）的画线活动。　 (A) 有意识　 (B) 表达思想　 (C) 没有表现意图

美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”给儿童绘画以崇高地位的人是（　　　）。　 (A) 福禄倍尔 (B) 皮亚杰 (C) 弗兰兹.西泽克

（　　）认为儿童绘画的原因是来自于儿童内心的一种冲动。 (A) 天赋说 (B) 生理机能说 (C) 刺激反应说

不同年龄的幼儿，在能力上相差很大，而不同类型的绘画使用的工具也不同，因此要根据幼儿的能力选择合适的绘画种类，才能收到预期的效果。如低年龄段的幼儿宜用硬笔，不宜用（　　　）。 (A) 油画棒　 (B) 蜡笔　 (C) 毛笔

（　　　）儿童绘画教学活动的目标中需要引导儿童学习深浅．冷暖颜色的搭配，并初步学习根据画面的需要，恰当地使用颜色表现自己的情感。 (A) 2-3岁　 (B) 3-4岁　　 (C) 4-5岁动成果

《画架绘画与儿童人格》的作者是：（　　）。 (A) 加登纳　 (B) 艾修勒和哈特薇克　 (C) 里德

儿童美术欣赏课的基本方法是（　　　）。 (A) 对话　 (B) 讲述　　 (C) 临摹

儿童美术绘画课的基本方法有写生画、（　　）、命题画、意愿画。 (A) 素描　 (B) 设计　 (C) 临摹

陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期分别是

里德生平著作等身，最重要的著作是