出自:西南石油大学土木工程施工与组织(专升本)

从课程功能的角度,可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和( )。
·程序性课程
·练习性课程
·地方性课程
·实践性课程
把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人教育的依据是学校( )。
·教育的形成
·教育的类别
·教育的层次
·教育的历史
社会生活的基础和社会发展的决定力量是( )。
·生产力
·生产关系
·生产方式
·上层建筑
教育的质的规定性是由( )决定的。
·教育自身的矛盾特殊性
·人们的认识活动规律
·教育自身的性质
·教育自身的活
“百年大计,教育为本”思想的提出是在党的( )。
·十二大
·十三大
·十四大
·十五大
美国芝加哥大学教授舒尔茨在《人力资本投资》这本书里,提出的核心观点可概括为:“有能的人的资源是一切资源中最为重要的资源,人力资本收益大于物力资本投资的收益。”这一观点刻地说明着( )。
·教育的经济功
·教育的文化功能
·教育的自然功能
·教育的道德功能
( )在他的《终身教育引论》中提出了终身教育的思想
·卢梭
·凯洛夫
·杜威
·朗格朗
原苏联心理学家、教育科学博士赞可夫的教学理论是( )。
·最优化理论
·认知结构的理论
·教学与发展理论
·范例教学理论
关于掌握知识和发展智力的相互关系,一般认为智力发展是掌握知识的条件,而掌握知识则是发展智力的( )。
·惟一选择
·内容
·途径
·基础
下列关于活动课程描述中不正确的是( )。
·以儿童为中心,依据儿童当前的兴趣与需要来设置课程
·打破学科界限,按活动主题来组织学习经验
·课程组织心理学化,要求按儿童心理发展的顺序与特点来组织课程
·活动课程即是通常所讲的课外活动
国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力,普遍实施的一定程度的基础教育是( )。
·初等教育
·平民教育
·普及教育
·义务教育
探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”并提出“泛智”教育思想的教育家是( )。
·培根
·夸美纽斯
·赫尔巴特
·赞可夫
首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的哲学家是( )。
·培根
·洛克
·康德
·柏拉图
思想品德培养是从学生的( )出发的。
·认识
·情感
·行动
·实际
下列哪一位是过去几十年中儿童发展领域最杰出的代表人物之一( )
·维果茨基
·赞可夫
·皮亚杰
·柯尔伯格
儿童身心发展中呈现出先头部后躯干和四肢,先发展大肌肉和大骨骼再发展小肌肉小骨骼,这一现象体现了儿童身心发展的( )特征。
·不平衡性
·顺序性
·阶段性
·个别差异性
管仲说:“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。”反映了教师劳动的( )特点。
·复杂性
·创造性
·示范性
·长期性
美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合实践活动反映出对( )在课程中地位的重视。
·知识
·能力
·直接经验
·间接经验
能够反映学生认识规律的教学原则是( )。
·理论联系实际原则
·因材施教原则
·巩固性原则
·启发性原则
从本质上说,德育过程就是( )的统一过程。
·个体环境
·个体与社会
·个体与教育
·个体社会化与社会规范个体化
( )是维持和控制学生在校生活的基本条件,是教师开展工作韵重要保证。
·班集体的正常秩序
·班主任的管理工作
·班级目标
·良好的班风
根据教学任务划分,课的种类一般包括:新授课、巩固课、技能课和( )。
·检查课
·复习课
·实验课
·活动课
下列提出“范例教学”主张的教育家是( )。
·赫尔巴特
·瓦根舍因
·怀特海
·克伯屈
学校工作应坚持以教学为主,这是我国建国以来教育工作经验的总结。在内容上,要以传授( )为主。
·间接知识
·直接知识
·课本知识
·基本经验
社会公益活动属于课外活动的哪种组织形式( )
·群众性活动
·小组活动
·个人活动
·社会活动
我国《义务教育法》的立法宗旨是( )。
·发展专业教育
·发展基础教育
·发展中等教育
·发展职业教育
在教师的指导下,有目的、有计划、有组织、有系统地进行的,是在较短时间内接受前人所积累的文化科学知识,并以此来充实自己的过程,这类学习称之为( )
·人类的学习
·广义的学习
·学生的学习
·成人的学习
教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于（）
·夸美纽斯
·康德
·赫尔巴特
·凯洛夫
心理起源说认为教育起源于（）
·生产劳动
·模仿
·语言
·本能
生物起源说的代表人物是（）
·孟禄
·利托尔诺
·马克思
·恩格斯
最早提出 “ 教学相长 ” 的著作是（）
·《论语》
·《孟子》
·《学记》
·《中庸》
昆体良的（），是西方第一部系统阐述教育理论的著作
·《大教学论》
·《普通教育学》
·《雄辩术原理》
·《教育漫话》
其教学法被称为“问答法”的教育家是（）
·苏格拉底
·柏拉图
·亚里士多德
·赫尔巴特
柏拉图的代表作是（ ）
·《理想国》
·《大教学论》
·《普通教育学》
·《教育学》
古罗马著名教育理论家（）被认为是西方教育史上第一位教育理论家。
·康德
·昆体良
·夸美纽斯
·赫尔巴特
教育区别于其他活动的根本特征是（）
·有目的地培养人的一种活动
·有专职教师
·有专门场所
·有特定对象
“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是( )的重要主张。
·实践教育学派
·实证教育学派
·传统教育学派
·实用主义教育学派
世界上首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且有较大影响的教育学家是( )。
·苏霍姆林斯基
·杨贤江
·凯洛夫
·赞可夫
提出德育的体谅模式的学者是( )。
·科尔伯格
·彼得麦克费尔
·班杜拉
·皮亚杰
下列持“环境决定论”观点的人物是( )。
·柏拉图和霍尔
·柏拉图和华生
·霍尔和洛克
·洛克和华生
机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿,这体现了个体的身心发展具有( )。
·顺序性
·阶段性
·不平衡性
·互补性
“教育有法而教无定法”的说法反映教师的劳动具有( )。
·连续性
·示范性
·长期性
·创造性
下列首先把“课程”用于教育科学的专门术语,将课程解释为“教学内容的系统组织”的教育家是( )。
·杜威
·布鲁纳
·斯宾塞
·赫尔巴特
有一位学生在课堂上问老师:“老师,在月亮上看天,天是不是蓝的呢”这位教师很不满意地说:“你懂什么,听老师说就行了,你呀,经常在课堂上打岔,这是不礼貌的!今后不能这样。”这位学生听后心理鼓着气坐下了。这位教师违背了( )的教学原则。
·启发性
·系统性
·巩固性
·因材施教
小学德育的基本方法是( )。
·说服教育法
·示范教育法
·实际锻炼法
·陶冶教育法
班集体形成的主要标志之一是( )。
·成立了班委会
·开展了班级工作
·形成了正确舆论和良好的班风
·确定了班级工作计划
前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指( )。
·知行统一原则
·尊重信任与严格要求学生相结合原则
·教育影响的一致性与连贯性原则
·集体教育与个别教育相结合的原则
马克思所说的,预告资产阶级社会到来的三大文明是()。
·火药
·指南针
·印刷术
·造纸术
创新的中“遵守科学原则”要求创新活动必须做到()
·对发明创造设想进行科学原理相容性检查
·对发明创造设想进行技术方法可行性检查
·对发明创造设想进行功能方案合理性检查
·对发明创造设想进行社会化商业应用实践
创新型人才的特点是()。
·具有创新精神和创新能力
·个性灵活、开放
·力求稳妥,拒绝冒险
·精力充沛、坚持不懈
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