出自:佳木斯大学语言治疗学

)。
·维生素B2
·维生素C
·维生素B1
·维生素C

·骨骼
·眼
·脑
·皮肤
足有关。
·碘
·硒
·铁
·镁

·不生病
·不虚弱
·不住院
·身体的和心理的健康和具有良好的社会适应能力

·环境因素
·卫生保健因素
·个人因素
·生活方式

·保持室内空气流通
·预防传染病
·建立合理的饮食制度,注意食物的质量和清洁卫生
·儿童服装要宽松

·生理健康
·心理健康
·社会健康
·身体健康

·保教结合原则
·保健强身原则
·发展性原则
·适应性原则

·口腔中细菌的破坏作用
·常吃糕点
·牙釉质发育不良
·牙齿排列不齐
能,就是指家庭在个体和社会发展过程中具备的作用和功能。( )
·正确
·错误
发生着一些变化,这些变化是客观存在的,是不以人的意志为转移的。( )
·正确
·错误
同的生活活动中相互影响和教育,它既包括家庭中年长者对晚辈的影响和教育,也包括年少者、年幼者对年长者的影响和启发。( )
·正确
·错误
的生活活动中,由家庭中的年长者对未成年人所实施的影响和教育。相比于广义的家庭教育,狭义的家庭教育的有意性要强一些,目的也更加明确一些。( )
·正确
·错误
及其效果。有时,遇到同样的问题,家长用同样的解决方式、对待同样的儿童,效果却是不一样的。( )
·正确
·错误
就开始接受家庭的教育和各种影响。这样的教育和影响会深深地印刻在儿童心里,伴随其一生。( )
·正确
·错误
。每个家庭,由于传统不同,生活方式不同,家长自身的素质、受教育程度、个人修养不同,孩子的个性不同,家长和孩子的密切程度不同等,在家庭教育过程中,家长所采用的教育方法也应不同。( )
·正确
·错误
对社会的政治、经济、生态环境、文化发展的促进功能,也包括教育在某些方面、某些时期对政治、经济、生态和文化的负面功能。( )
·正确
·错误
是由教育活动的内容结构决定的,包括教育对个体社会化和个体个性化的功能、个人的谋生和享用功能,以及由于教育活动本身的缺憾对个体发展造成的负面功能。( )
·正确
·错误
两个概念:一是学前儿童指的是哪个年龄范围内的儿童;二是家庭教育指的是什么样的教育。( )
·正确
·错误
)。
·大肠及十二指肠
·小肠及十二指肠
·直肠及十二指肠
·回肠及十二指肠
)和( )三部分组成。
·肌肉神经、脑神经骨和骼肌
·骨、骨连结和肌肉神经
·骨连结、骨骼肌和骨髓
·骨、骨连结和骨骼肌
( )和( )。
·健康知识、健康态度、健康行为
·健康锻炼、健康态度、健康行为
·健康心理、健康行为、健康锻炼
·健康行为、健康心理、健康知识

·20.0
·15.0
·35.0
·10.0

·1—2个月
·3—4个月
·4—6个月
·10—12个月

·蒙台梭利
·欧文
·福禄培尔
·皮亚杰
)
·霍尔
·洛克
·蒙台梭利
·斯宾塞

·主要依赖于游戏者的体力与身体运动技能
·主要的形式表现为赛跑、投掷比赛等项目
·游戏的结果是随机的、偶然的
·“计谋”或“策略”的运用

·格鲁斯
·敦代克
·斯宾塞
·纳什
技能”,该观点认为玩具起源于()
·祭祀物品
·生产工具
·民间传说
·民间习俗

·幼儿适应环境和抗疾病的能力
·良好的生活习惯
·参加体育活动的兴趣
·促进幼儿身体正常发育
现学校与家庭、社区的合作，这体现了（）原则
·经济性
·参与性
·开放性
·多样性
渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑，这体现了幼小衔接工作中（）的指导思想
·长期性而非突击性
·终身性
·整体性
·突击性

·管理人员评价
·教师自评
·家长评价
·社会评价

·游戏化方法
·生活化方法
·移情法
·直接法
课上只做游戏的做法违背了（）教育原则
·启蒙性
·发展适宜性
·活动性
·综合性

·《母育学校》
·《爱弥儿》
·《社会契约论》
·《学记》
引向观察个别事物（）
·图上有些什么呢
·图上的小松鼠在做什么呢
·这张图告诉我们一件什么事呢
·图上讲的是个什么故事
足儿童的（）
·生理的需要
·情绪表达性需要
·自我调节性需要
·社会性需要

·独立性的
·个别方面的
·多方面的
·依从性的

·0—6、7岁
·3—6、7岁
·0—１2岁
·0—18岁
本质的心理特征被称为（）
·儿童发展的年龄特征
·儿童生理发展的年龄特征
·儿童心理发展的年龄特征
·儿童身心发展的年龄特征
这说明他们的注意的（）
·选择性增强
·范围扩大
·稳定性提高
·分配提高

·能伸手抓到东西
·看到喜欢的东西时会手舞足蹈
·一抓到东西就不放，且将它塞到嘴里
·不断地把成人放在他手上的物体扔到地上

·2—3岁
·4—5岁
·5—7岁
·7—8岁

·再造想象
·创造想象
·无意想象
·有意想象
骏马”；一会儿想像它是一座会动的“山”……这种想象属于（）
·再造想像
·有意想像
·无意想像
·幻想

·学前儿童对昨晚和明早的认知水平高于对上午、下午、晚上的认知
·学前儿童对明早的认知水平高于对昨晚的认知水平
·幼儿的时间知觉，主要是依靠生活中接触到的周围现象的变化
·学前儿童对一年四季的认知早于对“周”的时序的认知

·直接判断
·间接判断
·形式判断
·客观判断

·基本不变
·越来越大
·越来越小
·始终很小

·3—4岁
·4—5岁
·5—6岁
·6—7岁
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