出自:国家开放大学教育心理学

在论述教学与发展的关系时，提出“最近发展区”这一重要概念的是苏联心理学家（）
A.巴班斯基
B.彼得洛夫斯基
C.维果斯基
D.斯米尔罗夫
心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的前运算阶段对应的年龄为（）
A.0—2岁
B.2—7岁
C.7—11岁
D. 11岁—成人
皮亚杰认为认知的本质是（）
A.学习
B.模仿
C.强化
D.适应
皮亚杰认为，守恒观念的形成是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志？（）
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
儿童通过改变已有图式或形成新的图式来适应新刺激物的认知过程被称为（）
A.同化
B.顺应
C.平衡
D.发展
在儿童群体中，每个儿童都热情地说着，彼此之间没有任何实质的相互作用或交谈，皮亚杰称之为（）
A.角色扮演
B.集体的独白
C.泛灵论
D.平衡
根据皮亚杰的认知发展理论，当儿童的思维具有可逆性、守恒性特征时，其思维处于（）
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
埃里克森的人格社会心理发展理论中，12—18岁对应是（）
A.主动感对内疚感阶段
B.勤奋感对自卑感阶段
C.自我同一性对角色混乱阶段
D.自主感对羞耻心与怀疑阶段
个体心理发展在发展进程、内容、水平等方面具有千差万别的特殊性。这属于心理发展的（）
A.连续性和阶段性
B.定向性和程序性
C.不平衡性
D.差异性
埃里克森将人看成是心理的、社会的存在，并将人生历程分为8个时期，每个时期都有其特定的心理社会发展课题，青少年期的发展课题是确立（）
A.自我中心
B.自我意识的发展
C.自我角色弥散
D.自我同一性
根据埃里克森的人格发展理论，16岁的孩子属于（）阶段
A.同一性对角色混乱
B.自主性对羞怯感
C.主动感对内疚感
D.勤奋感对自卑感
一般而言，低常儿童是指智力低于（）
A.50
B.60
C.70
D.80
抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维，这些特征出现在（）
A.少年期
B.青年初期
C.青年晚期
D.成年期
自我意识发展的第二个飞跃期是（）
A.童年期
B.少年期
C.青年期
D.青春期
少年期占主导地位的思想是（）
A.形象思维
B.经验思维
C.抽象逻辑思维
D.辩证思维
在个体生命历程中，在某一时期会对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激便不会再有同样的效力。这个时期被称为（）
A.关键期
B.敏感期
C.学习期
D.生长期
教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别之间关系的研究方法是（）
A.个案法
B.实验法
C.调查法
D.观察法
有目的地创设、改变或控制某些条件，主动引起或改变被试的某种心理想象，从而对其进行分析的是（）
A.观察法
B.实验法
C.测量法
D.谈话法
教育心理学中，条件控制最严格的研究方法是（）
A.观察法
B.实验法
C.调查法
D.个案法
单独在几个月时间内追踪研究同一批学生的心理状况。这种研究属于（）
A.横断研究
B.纵向研究
C.横断—纵向联合研究
D.随机研究
教育心理学的早期研究主要集中在学生的（）
A.影响因素问题
B.成长环境问题
C.学习问题
D.教师问题
我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是（）
A.高觉敷
B.廖世承
C.杨贤江
D.房东岳
教育心理学的创始人是（）
A.冯特
B.桑代克
C.科勒
D.华生
20世纪60年代，苏联教育心理学家们进行了著名的“教学与发展”的实验研究，其带头人是（）
A.赞科夫
B.列昂节夫
C.鲁利亚
D.鲁宾斯坦
被称为“俄国教育心理学奠基人”的是（）
A.马卡连柯
B.苏霍姆林斯基
C.乌申斯基
D.谢切诺夫
1903年，在美国出版了第一本《教育心理学》，而后又将其发展成三卷本的《教育心理学大纲》的心理学家是（）
A.桑代克
B.斯金纳
C.华生
D.布鲁纳
教育心理学家们进行最早、最多的一项研究内容是（）
A.发展过程
B.学习过程
C.教育过程
D.教学过程
研究学校教育情境中学与教相互作用的基本规律的科学是（）
A.发展心理学
B.思维心理学
C.教育心理学
D.记忆心理学
教育心理学研究的核心内容是（）。
A.教学过程
B.学习过程
C.教师
D.学生
教育心理学主要研究（）。
A.学生的学
B.教师的教
C.教学环境
D.学生的学和教师的教
教育心理学的知识是围绕（）相互作用的过程而组织的。
A.教学和成长
B.学习和发展
C.教学和发展
D.学习和教学
从迁移的角度来看，合理编排教材的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。
A.正确
B.错误
学习迁移就是一种学习对另一种学习的促进。
A.正确
B.错误
形式训练说认为迁移是心理官能得到训练而发展起来的，迁移的关键在于训练的内容。
A.正确
B.错误
上位学习和下位学习中都可能发生垂直迁移。
A.正确
B.错误
“举一隅不以三隅反，则不复也”这句话生动地描述了学习的迁移现象。
A.正确
B.错误
“重学习、轻心理”是青少年心理压力负荷过重的基本原因。
A.正确
B.错误
教师职业角色是指教师自身和社会对教师群体行为模式的一系列期望。
A.正确
B.错误
教师专业发展的根本在于教师文化建设，即重建教师的观念文化、教育行为文化、教师制度文化，而教师的教育理想和信念，乃是教师文化之根。
A.正确
B.错误
教学反思过程经历了“具体经验—观察分析—抽象的重新概括—积极的验证”的阶段。
A.正确
B.错误
研究发现，教龄越长的教师，职业倦怠感越低。
A.正确
B.错误
教师的专业化开始成为教师职业发展的自觉追求始于1966年联合国教科文组织和国际劳工组织《关于教师地位问题的建议》的提出。
A.正确
B.错误
反思性教学、写日志、写博客等方式被看做“实践反思取向”型教师专业成长的基本策略。
A.正确
B.错误
专家和新手在解决问题上的差异，说明决定人的知觉模式的关键因素是专门知识的水平。
A.正确
B.错误
心理素质是智力因素和非智力因素的综合。
A.正确
B.错误
人本主义认为，心理治疗的目的是使心理疾病患者能自由地实现他自己的潜能，成为功能完善者。
A.正确
B.错误
焦虑是个人对紧张情境的最先反应，如果个人确信这种情境不能改变或控制时，抑郁就取代焦虑为主要症状。
A.正确
B.错误
教师的领导风格对课堂管理有直接影响。
A.正确
B.错误
程序教学是合作学习的一种重要形式。
A.正确
B.错误
课堂不良行为最常见的强化物一般有两种：一是获得老师或同伴的注意；二是逃避不愉快的状态或活动。
A.正确
B.错误
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