出自:佳木斯大学语言治疗学

据医学研究,要想生一个健康、聪明的孩子,有几种情况下是不宜受孕的:( )。
·在新婚阶段,由于夫妇双方为筹办婚礼,身体已经相当疲惫,健康状况并不理想,故而新婚期间不要受孕
·酒后不要受孕
·当夫妇一方身体不适,精神紧张时不要受孕
·夫妇的精神状态不良、感情不睦时不要受孕
下列关于胎儿的形成与发育的描述正确的是( )。
·精子和卵子结合的那一瞬间,一个新的生命就诞生了,但这个时候还不能叫胎儿,只能叫受精卵或合子
·胎儿的发育一般要经过40周(280天)左右
·合子时期又叫胚种期或孕卵期,在受精后第二周结束
·胚胎时期大约在怀孕的第3周开始到第8周结束
·从第9周开始直到胎儿出生,这一阶段都叫胎儿时期,这个时候的胚胎才是真正意义上的胎儿
下列关于婚姻幸福感与子女的教育的描述正确的是( )。
·养育出健康、快乐的孩子,家长是关键
·孩子是模仿大人的行为、在体验中学习成长的
·和孩子一起走向卓越是智慧父母的明智选择
·失睦家庭环境中孩子可能会畸形成长
以下属于夫妻相处艺术的有( )。
·学会欣赏对方,善于幽默
·彼此要信任,慷慨和宽容,要有责任心
·严于律已,宽以待人
·保持平等的独立性,距离产生美,让对方感受到自己是自由的
夫妻相处的基本原则有( )。
·平等相处
·关心和体贴
·宽容和体谅
·保持夫妻角色转变的弹性
·设定适当的界限
结婚的心理准备的基本原则有( )。
·适应角色的转换
·包容和接受
·责任
·关心和体贴
所谓结婚的心理准备,就是检查一下自己和对方是否都具备缔结婚姻所要求的成熟心理,结婚的心理准备的主要内容有( )。
·自我意识的成熟
·认识的成熟
·感情的成熟
·情绪的成熟
下列关于结婚物质准备的基本原则有( )。
·发扬自立精神
·讲求必要性
·量力而行
·有爱就行
结婚是人生中的大事,要做好一系列准备,关于物质准备的必要性,说法正确的是( )。
·做好结婚的物质准备强调注重婚姻的感情基础,但这并不意味着忽略为结婚做一些必要的物质上的准备
·结婚需要物质准备,但并不是强调婚姻是唯物质的,男女青年结婚需要一定物质准备,但它的前提是:要充分考虑双方的经济承受能力,不切合现实的、双方家庭都无法承受的物质要求是应当反对的
·爱情需要基本的物质条件作为保障
·爱情不用准备物质,只要感情好有爱情就行
学前儿童家庭教育在家庭和个体身心发展中的作用
·能否生一个健康、聪明的孩子,直接关系到整个家庭乃至整个家族的幸福
·学前儿童家庭教育是否科学、得当,关系到每个个体能否健康、良好地发展
·是否接受到良好的学前儿童家庭教育,从某种意义上说决定了个体是否拥有幸福的一生
·.学前儿童家庭教育的效果直接关系到我国社会主义建设人才培养的起步是否坚实
学前儿童家庭教育在社会发展、民族兴盛、国家强大中的作用有( )。
·学前儿童家庭教育的效果直接关系到我国社会主义建设人才培养的起步是否坚实
·良好的学前儿童家庭教育是国家和社会安定的根本保障
·学前儿童家庭教育是教育的重要组成部分,是实现全面发展教育的基础
·学前儿童家庭教育是否科学、得当,关系到每个个体能否健康、良好地发展
下列属于家庭教育一般特点的是( )。
·家庭教育的普遍性和广泛性
·家庭教育内容的丰富性
·家庭教育方式方法的随机性和灵活性
·家庭中教育者与受教育者之间关系的多重性,或者说教育者对受教育者态度的复杂性
就我国家庭职能的发展趋势而言,儿童特别是学前儿童家庭教育职能的日益增强,主要是出于以下几个方面的原因( )。
·从我国实际情况出发,独生子女已经成为我国的主要生育方式
·从社会发展的角度看,社会对人才的要求越来越高,仅仅靠教育机构一个方面教育儿童是不现实的,家长无论是否愿意,都必须参与到与教育机构共同教育子女的行列中,而且家长的参与程度越来越高
·从我国家庭结构的变化看,家庭的规模越来越小了,核心家庭所占的比例越来越高,家庭的小型化可能使家长能够分出一部分时间和精力来教育子女,与未成年子女共同活动,这对于未成年人的成长是十分有利的
·家庭作为人们休息、放松的地方,其娱乐和休闲的功能也应该越来越强
就我国家庭职能的发展趋势而言,有减弱趋势的家庭职能主要包括( )。
·家庭的生育职能
·家庭的经济职能
·家庭的赡养职能
·家庭的教育职能
社会学的研究证明,家庭的基本职能主要包括( )等。
·生殖繁育后代的职能
·进行经济活动的职能
·家庭的抚养、赡养职能
·家庭的教育职能
·家庭的休闲、娱乐职能
新中国成立后,1950年颁布的《婚姻法》,首次以法律形式废除了以包办强迫、男尊女卑、漠视子女利益为特征的封建婚姻家庭制度,确立了以婚姻自由、男女平等、一夫一妻、保护妇女儿童合法权益为原则的社会主义婚姻家庭制度。( )
·正确
·错误
择偶,是一种异性间的人际选择。作为一个社会人,每个人内心都以一种期望模式去寻求、选择爱人,这种期望模式也就是我们平常所说的择偶标准,它是恋爱的出发点和决定因素。( )
·正确
·错误
良好的学前儿童家庭教育,与国家和社会安定的根本保障没有太大的关系,主要是对家庭本身有较大关系。( )
·正确
·错误
儿童一出生,家庭就是其成长的第一个环境,这个环境的好坏,直接关系到儿童是否有一个良好的成长环境。( )
·正确
·错误
家长在对学前儿童实施教育时,一般是比较客观的,很少出现主观性。( )
·正确
·错误
与托幼机构中一位教师面对十几个到几十个幼儿相比,在家庭里,一般是几个成人面对一个孩子,家长对自己孩子的了解就会更全面、更深入,因此在实施教育时也更有针对性。( )
·正确
·错误
启蒙有两层意思:一是使初学者得到基本的、入门的知识;二是普及新知识,使人们摆脱愚昧和迷信。( )
·正确
·错误
基础是指事物发展的根本和起点。学前儿童家庭教育的基础性具有“先人为主”的特点。( )
·正确
·错误
要充分、全面地理解学前儿童家庭教育的含义,须先明确两个概念:一是学前儿童指的是哪个年龄范围内的儿童;二是家庭教育指的是什么样的教育。( )
·正确
·错误
教育的个体功能即教育对个体自身发展的影响和作用,它是由教育活动的内容结构决定的,包括教育对个体社会化和个体个性化的功能、个人的谋生和享用功能,以及由于教育活动本身的缺憾对个体发展造成的负面功能。( )
·正确
·错误
教育的社会功能即教育对社会发展所起的作用,包括教育对社会的政治、经济、生态环境、文化发展的促进功能,也包括教育在某些方面、某些时期对政治、经济、生态和文化的负面功能。( )
·正确
·错误
“教育有法,但无定法”,用在家庭教育上是非常恰当的。每个家庭,由于传统不同,生活方式不同,家长自身的素质、受教育程度、个人修养不同,孩子的个性不同,家长和孩子的密切程度不同等,在家庭教育过程中,家长所采用的教育方法也应不同。( )
·正确
·错误
家庭教育对儿童影响的深刻性,主要是指儿童自出生之日就开始接受家庭的教育和各种影响。这样的教育和影响会深深地印刻在儿童心里,伴随其一生。( )
·正确
·错误
在家庭教育过程中,许多因素都在影响着家庭教育的实施及其效果。有时,遇到同样的问题,家长用同样的解决方式、对待同样的儿童,效果却是不一样的。( )
·正确
·错误
狭义的家庭教育,是特指在家庭环境中,在家庭成员共同的生活活动中,由家庭中的年长者对未成年人所实施的影响和教育。相比于广义的家庭教育,狭义的家庭教育的有意性要强一些,目的也更加明确一些。( )
·正确
·错误
广义的家庭教育,是指在家庭环境中,所有家庭成员在共同的生活活动中相互影响和教育,它既包括家庭中年长者对晚辈的影响和教育,也包括年少者、年幼者对年长者的影响和启发。( )
·正确
·错误
随着社会的进步和时代的发展,家庭的结构及其职能都在发生着一些变化,这些变化是客观存在的,是不以人的意志为转移的。( )
·正确
·错误
职能是指人、事物、机构所具有的作用和功能,而家庭职能,就是指家庭在个体和社会发展过程中具备的作用和功能。( )
·正确
·错误
施瓦布主张，课程开发的基本方法应是()
·工作分析
·课程审议
·活动分析
·职业分析
五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，()是其中之一。
·行为主义教学论
·人本主义教学论
·尝试教学论
·发展性教学论
杜威实现课程与教学一体化的具体途径是()
·从做中学
·反省思维
·主动作业
·问题教学
() 的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。
·目标原则
·量力性原则
·过程原则
·思想性原则
“道尔顿制”的确立者是()
·巴班斯基
·布卢姆
·帕克赫斯特
·瓦根舍因
范例教学的三个基本特性是()
·基本性、基础性、范例性
·基本性、全面性、范例性
·个体性、基础性、范例性
·全员性、基本性、范例性
“非指导性教学”的教育目的是使学生()
·一般发展
·自我实现
·全面发展
·情感发展
生成性目标取向追求的是()
·普遍主义
·唯科学主义
·实践理性
·解放理性
() 是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。
·课程编制
·课程开发
·课程实施
·课程选择
在内容标准的陈述中使用“概述”“阐明”等行为动词的内容为（）
·识记
·理解
·运用
·功能
（ ）是课程的灵魂。
·课程内容
·课程理念
·课程目标
·课程结构
教育教学立足于发展关键期或发展最佳期的目的是为( )。
·个体身心发展的顺序性规律
·个体身心发展的阶段性规律
·个体身心发展的不均衡性规律
·个体身心发展的个别差异性规律
教学的基本任务是( )
·使学生系统地掌握科学基础知识
·促进学生智力与能力的发展
·培养学生坚定正确的政治方向
·培养学生良好的道德品质
我国古代倡导“学而时习之”、强调学思结合的教育家是 ( )
·孔子
·孟子
·荀子
·朱熹
作为课程成为独立研究领域诞生标志的著作是()
·《课程》
·《什么是课程》
·《怎样编制课程》
·《课程理论》
博比特在1924年出版()
·《课程》
·《怎样编制课程》
·《成绩测验的编制》
·《课程与教学的基本原理》
博比特的科学化课程开发方法可称为()
·过程分析
·活动分析
·目标分析
·工作分析
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