出自:国家开放大学儿童发展问题的咨询与辅导

自负常导致自满，易使儿童意志脆弱，经不起挫折和打击。
A.正确
B.错误
自负儿童则不能和同伴友好相处，常有高高在上、盛气凌人之感。
A.正确
B.错误
自卑是由自我评价偏低所带来的，以惭愧、羞怯、不安、内疚、灰心、悲观、失望等表现为主的情绪体验。
A.正确
B.错误
自我认识偏差主要反映为儿童的自卑心理和自负心理。
A.正确
B.错误
抽动症注意力集中程度比多动症儿童较为高些，症状呈波动、慢进过程，通过正确治疗会有较好效果。但在青春期症状多波动性反复。部分抽动症患儿可合并有多动症状，但多动症儿童绝无抽动现象。
A.正确
B.错误
多动症学习不良主要是因为注意力不集中、多动所致。学习能力障碍则是因缺乏理解力、听不懂上课内容而影响学习的，并由此引起多动和注意涣散。
A.正确
B.错误
顽皮儿童在严肃、陌生场合有有自我控制能力，而多动症则无此能力。
A.正确
B.错误
多动症儿童无兴趣爱好，无论何时何地都不能较长时间集中注意力。
A.正确
B.错误
儿童多动症主要检查方法是神经软体征检查，如翻手试验、指鼻试验和点指试验。
A.正确
B.错误
多动症的诊断是综合的判断过程，必须由专业的医师来进行。
A.正确
B.错误
儿童多动症的成因，生物学因素包括遗传因素、脑部器质性病变、发育迟缓；生化环境因素；社会文化因素；感统失调；教育因素等。
A.正确
B.错误
儿童多动症发生时主要表现为与年龄不相称的注意力易分散、注意广度缩小、不分场合的过度活动、情绪冲动，并伴有认知障碍和学习困难，智力正常或接近正常。
A.正确
B.错误
儿童多动症发生时，常伴有品行障碍、对立违抗障碍、情绪障碍及学习障碍。
A.正确
B.错误
儿童多动症即注意障碍多动综合征或注意缺陷多动障碍，是一种儿童期比较常见的一种行为障碍。
A.正确
B.错误
对于前庭平衡失调儿童的训练，可以开展一些类似指头立毛掸、踢毽子、玩滑冰、丢沙包等的传统游戏。
A.正确
B.错误
对于本体感失调儿童，在日常训练应多鼓励和提供使肌肉紧张、收缩的运动和户外体育活动、锻炼，开展手部精细运动训练；可开展手影儿、翻饼烙饼、变速跑等传统游戏。
A.正确
B.错误
对于触觉失调儿童，在日常训练活动和游戏中，应注重抚摸、摩擦等触觉刺激，可开展编花篮、捏面泥、瞎子摸象等传统游戏。
A.正确
B.错误
儿童出生后，如果不是母乳喂养，也容易导致触觉防御。
A.正确
B.错误
本体感失调表现为动作协调不良，动作记忆差，体育运动技能差；怕黑，方向感不强。
A.正确
B.错误
反应慢、动作不灵活、学习积极性低下，搂搂抱抱、需要抚摩等是触觉迟钝表现。
A.正确
B.错误
固着于环境和动作、胆小害羞、怕拥挤、怕被触摸等是触觉敏感的表现。
A.正确
B.错误
运动疗法是让感觉统合失调的儿童有计划地参加体育锻炼和嬉戏活动。
A.正确
B.错误
运动疗法是目前治疗儿童感觉统合失调十分有效的一种方法。
A.正确
B.错误
感统训练应坚持游戏性、趣味性、安全性和科学性等原则。
A.正确
B.错误
感统训练包括提高前庭、本体和触觉刺激的活动。
A.正确
B.错误
感觉运动统合失调是大脑对身体各器官功能失去了控制和组合的能力，导致行为失调。
A.正确
B.错误
感觉运动统合是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并且做出正确的反应决策，使个体在外界环境的刺激中和谐、有效地运作的过程。
A.正确
B.错误
一定的身体接触对多动症儿童的注意力有辅助作用。
A.正确
B.错误
个体内差异，也是个体差异的一种，但在表现形式上却是指个体内部生理和心理诸要素之间，主要是发展的诸要素之间发展的不协调性或不平衡性。
A.正确
B.错误
个体差异是指个体与个体之间存在的在生理、心理上的相对稳定的相似性，即个体之间的不同。
A.正确
B.错误
群体差异是指依据不同的标准划定的不同人群之间的差异。
A.正确
B.错误
防患于未然，了解优生优育知识可以降低儿童发展问题的出现率。
A.正确
B.错误
教育可以促进存在发展问题的儿童最大限度地发展，增加其与正常儿童发展水平的差。
A.正确
B.错误
存在发展问题的儿童应该享有与其他普通儿童同等的各种权利，要看到他们的平等性和独立性。
A.正确
B.错误
存在发展问题的儿童和普通儿童一样都具有极大的可塑性，要用发展的眼光看待他们。
A.正确
B.错误
要把各类有发展问题的儿童作为正在成长着的儿童来看待，同时看到他们的特殊性，最大限度地帮助他们减轻因特殊而造成的困难和障碍。
A.正确
B.错误
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