出自:周口师范学院-幼儿美术教育与活动指导-学前教育

在泥工活动中学前儿童可以学习哪些基本技法？
加登纳的多元智能理论，及其对我国学前儿童美术教育的影响？
在剪纸活动中，教师应注意以下几点？
立体手工活动泥塑的指导要点。
学前儿童美术欣赏教学需注意哪几个层次？
加登纳提出了儿童艺术知觉发展可以划分为五个阶段。
丹尼。伍尔夫把儿童的审美认知划分为三个阶段。
在染纸中，教师应注意什么？
美国及日本当代儿童美术教育有何倾向？
丁祖萌，把儿童对图画的感知能力的发展划分为四个阶段。
比纳通过儿童对绘画作品感知的研究，认为儿童对图画的感知可划分为三个阶段。
你怎样理解学前儿童绘画活动中的临摹画？
谈谈对学前儿童进行美术教育的意义？
引导儿童进行泥工活动时，教师还应注意以下几点？
学前儿童美术欣赏发展阶段特征的描述。
儿童对色彩的选择和描绘有何特点？
直接感知美术形象时期的特点：
在撕纸活动中，教师还要注意
（ ） 是指创作者在生活中形成的，根据一定的创作意图进行选择、改造或想象而进入作品的一定生活现象。
（ ）是指学前儿童运用认识的颜色来表现物体形象，并通过颜色的对比渐变、重复等变化来丰富画面，从而表达自己的情绪、情感。
幼儿审美取决于自身的（ ）与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的主动性。
学前儿童美术教育具有美术教育的一般含义，但它又具有不同于一般美术教育的一些特征，学前儿童的美术教育也可通过（ ）和（ ）两方面体现出来。
（ ）是指色彩的明暗程度，在七种基本色相中，最亮的色彩是黄色。
教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的年龄特点特点出发，启发、引导其进行（ ）。
（ ）是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。
（ ）是指由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法，教师协助完成的绘画。
（ ）通过对实物的观察进行描绘，可以使幼儿自觉地去注意周围生活中感兴趣的事物，帮助幼儿提升观察能力和专注能力。
手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清（ ），以帮助儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。
对话法是指美术欣赏教育中（ ）、（ ）和（ ）三者之间的相互作用与相互交流。
（ ）是指线条、形状、明暗、色彩、构图等美术要素，是绘画表现的手段。
探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。为此，加达默尔提出了“（ ）”的方法。
学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了（ ）、（ ）、（ ）这样一个流程。
（ ）的行为过程的评价应注意根据三种不同的角度来把握，它们是将幼儿当前的学习与幼儿自己过去的学习相比较、将某一幼儿的美术学习与其他幼儿进行比较、将幼儿的学习与理想中的评价标准进行比较，这种比较使教师能清楚地把握到幼儿在其所处的发展阶段中的位置，同时制订今后发展的目标。
色彩的三要素是（ ）、（ ）、（ ）。
研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为（ ）期、（ ）、（ ）期三个阶段。
技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括（ ）、（ ）。
（ ）的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的活动设计、活动组织、活动指导和活动效果的评价。也就是说，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和教师的可持续发展两个方面。
中国古代美术教育分为以（ ）为主旨的美术教育和以（ ）为主旨的美术教育，前者被称为重“艺”的美术教育，后者则被称为重“技”的美术教育。
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