出自:国家开放大学家庭教育心理学

（）是遗传物质的载体，负责储存和传递遗传信息。
A.基因
B.染色体
C.细胞核
D.蛋白质氨基酸
个体书面语言学习的关键期是（）
A.0~2岁
B.0~4岁
C.3~5岁
D.6~8岁
个体数理逻辑能力发展的关键期是（）
A.0~2岁
B.0~4岁
C.3~5岁
D.6~8岁
个体口头语言表达能力发展的关键期是（）
A.0~2岁
B.0~4岁
C.3~5岁
D.6~8岁
个体基本语音能力的形成期是在（）
A.0~2岁
B.0~4岁
C.3~5岁
D.6~8岁
德国主张培养的四大关键能力有：基础能力、职业拓展性要素、信息获取和加工能力和（）
A.母语沟通能力
B.时代关联性要素
C.外语沟通能力
D.信息技术能力
（）是通过观察别人而进行的学习，在学习过程中学习者没有明显的外显行为，且观察者对学习对象的模仿行为具有延迟性。
A.参与性学习
B.替代性学习
C.模仿性学习
D.自主性学习
凡是能提升反应概率的刺激和事件都叫做强化物，在反应发生后，出现某愉快刺激，从而导致反应概率提升叫做。
A.正强化
B.积极强化
C.负强化
D.消极强化
根据皮亚杰的认知发展理论，11、12~15、16岁是 （）阶段，此阶段儿童的认知特点为开始区分思维形式与思维内容。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
根据皮亚杰的认知发展理论，7~11、12岁为具体运算阶段（），此阶段儿童的认知特点为逻辑推理能力,初步形成并发展，但还离不开具体事物的支持
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
根据埃里克森的社会心理发展理论，（）阶段的家庭教育重点在于促使青少年的人格的健全发展。
A.基本信任对基本不信任
B.自主行动对羞怯和疑虑
C.主动对内疚
D.勤奋对自卑
E.同一性对角色混乱
根据埃里克森的社会心理发展理论，（）阶段的家庭教育重点在于正确引导儿童的行为，培养对学习的积极态度。
A.基本信任对基本不信任
B.自主行动对羞怯和疑虑
C.主动对内疚
D.勤奋对自卑
E.同一性对角色混乱
根据埃里克森的社会心理发展理论，（）阶段的发展任务是获得主动感，克服内疚，体验目标的实现。
A.基本信任对基本不信任
B.自主行动对羞怯和疑虑
C.主动对内疚
D.勤奋对自卑
E.同一性对角色混乱
根据埃里克森的社会心理发展理论，（）阶段的家庭教育重点在于帮助儿童养成良好的进食习惯和排泄习惯，满足其探索世界的需要。
A.基本信任对基本不信任
B.自主行动对羞怯和疑虑
C.主动对内疚
D.勤奋对自卑
E.同一性对角色混乱
根据埃里克森的社会心理发展理论，（）阶段的养育重点在于养育者应及时满足幼儿的生理，需要时常给予温柔的爱抚和关注。
A.基本信任对基本不信任
B.自主行动对羞怯和疑虑
C.主动对内疚
D.勤奋对自卑
E.同一性对角色混乱
根据弗洛伊德的儿童心理发展理论，12岁到成年是（），这一阶段是个体性发育的成熟期。
A.口唇期
B.肛门期
C.性器期
D.潜伏期
E.生殖期
根据弗洛伊德的儿童心理发展理论，六到12岁是（），这一阶段儿童开始上学，接受正规教育，因此利比多受到压抑。
A.口唇期
B.肛门期
C.性器期
D.潜伏期
E.生殖期
根据弗洛伊德的儿童心理发展理论，三到六岁是（），这也是人格形成的关键阶段。
A.口唇期
B.肛门期
C.性器期
D.潜伏期
E.生殖期
根据弗洛伊德的儿童心理发展理论一到三岁，是（）。在这一阶段儿童主要从其肛门肌肉活动的自己中获得快感。
A.口唇期
B.肛门期
C.性器期
D.潜伏期
E.生殖期
根据弗洛伊德的儿童心理发展理论零到一岁是（）
A.口唇期
B.肛门期
C.性器期
D.潜伏期
E.生殖期
（）在三到六岁时开始出现，是人格结构中最高级的部分。
A.本我
B.自我
C.超我
个体在幼儿早期发展出（），这部分代表人格的理性
A.本我
B.自我
C.超我
（）是人格的生理部分在个体出生时就已存在，是个体的原始本能。
A.本我
B.自我
C.超我
（）是许多能力和心理品质发展的关键期
A.幼儿期
B.学前期
C.青春期
D.学龄期
建立自我同一性，是青少年时期的中心发展任务，哪种教养方式更有利于同一性的获得？
A.专制型
B.忽视型
C.溺爱型
D.权威型
在零到一岁时，如果婴儿较少得到父亲的关注，其负向情绪性就会（），如果负向情绪性占主导的母亲表现出更强的敏感性，婴儿的负向情绪性就会降低
A.上升
B.下降
C.弥散
D.聚焦
不属于鲍姆林德对父母教养方式的划分类型有（）
A.民主性
B.溺爱型
C.专制型
D.放任型
夫妻关系会通过影响父亲教养投入（）影响子女多方面的发展
A.间接影响
B.直接影响
C.积极影响
D.消极影响
夫妻关系会对子女的心理健康与社会性发展产生（）影响。
A.间接影响
B.直接影响
C.积极影响
D.消极影响
家庭人际关系是指家庭成员之间的情感链接和（）
A.夫妻关系
B.亲子关系
C.互动关系
D.代际关系
有两代以上的夫妻组成（每代不超过一对夫妻），且中间无断代的家庭称为（）
A.核心家庭
B.主干家庭
C.联合家庭
D.单亲家庭
只有一对夫妇与未婚子女组成的家庭称为（）
A.核心家庭
B.主干家庭
C.联合家庭
D.单亲家庭
家庭结构属于家庭环境中的（ ）
A.前环境
B.软环境
C.硬环境
D.后环境
环境是指影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和（ ）
A.家庭环境
B.社会环境
C.学校环境
D.家族环境
（ ）是贯穿个体毕生发展的终身教育。
A.家庭教育
B.继续教育
C.社会教育
D.学校教育
“易子而教”更适合教育的原因是（ ）
A.单一关系更具可控性
B.施加压力更明显
C.可以减少情感影响
D.更方便惩戒
案例：4岁的弟弟和12岁的哥哥在家里到处乱窜，把各个房间的门一会儿打开一会儿关上，最后兄弟俩都想占据有电脑的书房，经过一番争斗打闹，哥哥占了上风，弟弟被锁在了书房外，弟弟向坐在客厅的父亲求救，在一旁观战已久的父亲把弟弟叫到身边故作神秘的启发道：“你看，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都在客厅里面玩，就有哥哥一个人在里面，所以啊，看起来是他把你锁在外面了，可实际上他一个人在里面一点也不好玩，等于是你把他锁在里面了，你想想是不是这个道理？”弟弟似懂非懂的点点头，想了好一会儿，随后真的安静了下来。而哥哥在书房里呆了很久，在没有听见外面有任何动静自觉无趣，干脆打开房门叫弟弟进去一起玩了。 上述案例中父亲所采用的方法是：
A.合理化法
B.消退法
C.聚焦法
D.正确归因
狭义的家庭教育主要是指父母对（ ）所产生的教育影响。
A.双亲之间
B.家庭成员
C.子女
D.以上都是
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