出自:玉林师范学院-学前教育-学前游戏

[名词解释题,4分] 教学的游戏化
[名词解释题,4分] 游戏常规
[名词解释题,4分] 亲子游戏
[名词解释题,4分] 恩物
[名词解释题,4分] 强迫重复现象
[名词解释题,4分] “仪式化”现象
[简答题,4分] 幼儿的游戏常规有哪些？
[简答题,4分] 怎样正确理解幼儿游戏的基本特征？
[简答题,4分] 学前儿童的游戏，从形式上来讲表现出哪些发展特点？
[简答题,4分] 为什么说游戏是学前儿童发展的需要？
[简答题,4分] 如何理解游戏是儿童的主体性活动？
[简答题,4分] 把游戏概括为儿童的主体性活动有哪些重要的理论意义和实践价值？
[简答题,4分] 影响儿童游戏的外部条件因素有哪些？
[简答题,4分] 简述角色游戏活动过程中现场指导的要点
[简答题,4分] 影响学前游戏的社会环境因素主要有哪些？
[简答题,4分] 选择和提供给幼儿的玩具及游戏材料应符合哪些标准？
[简答题,4分] 制定游戏教育实施计划时应注意哪些问题？
[简答题,4分] 简要回答游戏在学前儿童智力发展中的作用。
[简答题,4分] 简要回答游戏在学前儿童社会性发展中的作用。
[简答题,4分] 简要回答游戏在学前儿童情感发展中的作用。
[简答题,4分] 实施学前游戏时，教师应如何贯彻教育性原则？
[简答题,4分] 实施学前游戏时，教师应如何贯彻主体性原则？
[简答题,4分] 简述结构游戏指导的要点
[简答题,4分] 应该从哪些方面评价幼儿结构游戏的水平？
[简答题,4分] 应该从哪些方面评价幼儿角色游戏的水平？
[简答题,4分] 在游戏活动中教师应如何把握师幼互动的节奏？
[简答题,4分] 简要回答评价游戏成功的标准。
[简答题,4分] 简要回答儿童游戏研究的发展趋势
[简答题,4分] 简述我国开展亲子游戏的策略
[简答题,4分] 经典的游戏理论主要有哪些学说，他们各自的主要观点是什么？
[简答题,4分] 社会文化历史学派的游戏理论主要有哪些？
[简答题,9分] 结合实例分析游戏在学前儿童身心发展中的作用
[简答题,9分] 通过与社会文化历史学派游戏理论的比较，说明皮亚杰游戏理论的显著特点及其对我国当前幼儿园游戏的启示
[简答题,9分] 对我国当代幼儿园游戏的启示
[简答题,9分] 结合实例，分析在游戏实施的过程中教师应如何指导儿童的游戏
[简答题,9分] 结合实例，分析教师应为幼儿创设怎样的游戏环境
[简答题,9分] 论述实施学前游戏时，教师应遵循哪些基本原则？
[简答题,9分] 结合实例，分析教师应如何深入指导各年龄班儿童的结构游戏
[简答题,9分] 老师让幼儿做头饰，做好了可以戴到头上玩。班里有个最小的女孩，她按照纸带上现成的印子粘好头饰后，戴到头上，发现头饰太大了，一下子滑到脖子上。这时，她看到别的孩子已戴着头饰玩起来了，显得很着急，她用眼睛看着老师，希望得到老师的帮助。但是老师没有走过来，只是远远的看着她，对她笑着点点头。老师的动作和表情使女孩明白老师不会过来帮她做，老师希望她自已解决。女孩低下头继续摆弄头饰，她不时抬头看一眼老师，老师每次都报以微笑。老师的关注使女孩坚持探索。她尝试着各种办法来使头饰适合自己，摆弄了许久，还是没找到解决问题的方法，小脸憋得通红。她求助般的看老师。这时，老师在远处用手对她做了一个“折叠”的动作，女孩马上明白了，她把头饰的带子折叠了一小段，弄短了，高兴地把它戴在了头上。老师在远处朝女孩笑着点点头。 请分析这位教师在游戏中使用的是什么指导策略？这种指导策略的理论依据是什么？
[简答题,9分] 某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演？”“哗！”几十只小手举了起来。老师挑了五个没有举手而且上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，老师请了五个“坐得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒……。结合我国对学前儿童游戏基本特征的认识，试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动。
[简答题,9分] 试述法国重视幼小衔接的做法和主要经验:
[综合题,10分] 冬天到了，幼儿园开展冬季锻炼活动，如扔沙包、跑步等。大班有一位老师认为：在扔沙包活动中可以教幼儿学会测量。于是，她把幼儿带到户外。户外的地面是有一块块方形的水泥砖铺成的。她先让幼儿扔沙包，然后问幼儿：“怎样才能知道扔得多远？”幼儿回到：“可以数地上的方块。”“还可以用什么办法知道呢？”在教师的不断提问和要求下，幼儿举出了可以用棍子、跨步、绳、布条进行丈量等不同的方法。教师很满意这样的结果，认为教学目标达到了。然而，整个过程对于幼儿来说，却变得索然无味。分析该教师的做法是否妥当。结合上述案例，谈谈教师在游戏现场指导中应如何准确把握师幼互动的节奏?
首页 <上一页 1 2 3 4 5 下一页> 尾页