出自:运营管理

根据柯尔伯格的研究,儿童的道德发展普遍经历了三个水平、六个阶段,阶段(2) 的儿童是( )
·以惩罚和服从为定向
·以比较行为的工具作用为定向
·以人与人之间的和谐一致(成为“好孩子”)为定向
·以维护权威和社会秩序为定向
在弗洛伊德的人格结构中,从本我中分化出来,控制本我,但是以来自本我的能量为依托的是( )
·本我
·自我
·超我
·无我
柯尔伯格进行关于儿童品德发展研究时采用的方法是( )
·“对偶故事法”
· “两难故事法”
·“推理故事法”
· “自述故事法”
从德育现象和德育本质、德育规律的关系来看，只有德育问题才是德育科学的研究对象。（）
·正确
·错误
德育概念是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。即：德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动。（）
·正确
·错误
德育原理研究的原则：1、客观性原则 2、全面系统性原则 3、理论联系实际原则（）
·正确
·错误
德育是一种社会现象、社会性活动。根据马克思主义的观点，德育起源于社会生活的需要，归根到底起源于生产劳动。（）
·正确
·错误
教书育人就是指传授知识, 培养人才。( )
·正确
·错误
德育原理形成发展的历史过程：1、萌芽阶段 2、独立科学阶段 3、真正科学阶段（）
·正确
·错误
德育是教育者根据一定的社会阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律及需要，通过教育者和受教育者传、修一定的社会思想政治准则和法纪道德规范、形成受教育者一定的思想、政治、法纪、道德品质的教育活动。（）
·正确
·错误
德育实践产生德育经验。德育原理应该回到德育实践中去，接受德育实践的检验。（）
·正确
·错误
现代德育是一种发展性德育，现代德育是促进人的品德自由充分独创的发展的德育。德育目标的社会内容的全面性和科学民主性。（）
·正确
·错误
德育过程的主要矛盾是教育者所提出的德育要求与受教育者思想品德现状之间的矛盾。( )
·正确
·错误
决定德育内容的是( )
·社会政治经济制度
·德育目标
·受教育者思想品德发展水平
·当前形势和学生的思想实际
德育对精神文化的传递与保存、改造与创新,指的是它的( )
·文化功能
·政治功能
·经济功能
·自然性功能
狭义的德育专指( )
·道德教育
·政治教育
·思想教育
· 法制教育
德育是指( )
·思想道德教育
·政治教育
·法纪教育
·道德教育
德育目的的要求应当高于德育对象的现实的道德水平;德育目的产生于德育活动之前,这体现了德育目的的( )
·超越性
·可能性
·预见性
·教育性
德育论与( )等学科发生关系。
·伦理学
·社会学
·心理学
·美学
榜样的种类有:( )
·革命领袖和英雄模范人物
·家长和教师
·电影电视,文学作品中的典型形象
·时尚明星
现代德育评价要求对人的品德做出符合客观实际的正确评价。这样,现代德育评价就具有与传统德育评价完全不同的特征:( )
·多样性
·客观性
·具有促进个体发展的目的性,不同于以往评价对学生进行分类划等作用
·评价的目的在于鉴定、选择,因此需要作终结性评价
下列选项中属于原始社会的德育内容的是:( )
·原始社会的品德规范要求人们全力维护原始氏族和部落的整体利益
· 热爱劳动是原始人的最主要的道德规范
·氏族内部的民主和平等也成为原始人道德关系的重要特征
·男子统治和奴役妇女的道德观念
思想教育包括:( )
·爱国主义教育
·科学人生观教育
·现代意识的培养
·社会公德教育
影响品德发展的社会因素包括:( )
·社会精神文化对品德发展具有重要的直接的作用
·生产方式对品德发展起根本性影响作用
·家庭和邻里社区对品德发展具有重要作用
·学校德育在品德发展中起主导作用
如何做到因材施教( )
·德育的要求、内容、形式和方法要适合学生的年龄特征
·要针对学生的个性特点进行教育
·从学生的思想特点出发进行德育
·要客观地全面地深入地了解研究学生
了解和研究学生的主要方法有:( )
·观察
·谈话
·分析书面材料
·调查研究
为什么说社会意识对德育有制约影响作用( )
·政治思想制约影响德育的目标和实施内容
·哲学思想制约影响德育的根本观点和方法
·社会意识制约影响德育内容
·社会意识关系有着巨大的德育功能
课外活动和校外活动的特点是:( )
·自愿性
·自主性
·灵活性
·实践性
现代科技的重大突破和发展,引起人们道德、政治和法律观点的变化直接影响和丰富了( )。
·德育方法
·德育组织形式
·德育原则
·德育内容
在集体中显优势的为大多数人所赞同的言论和意见就是( )
·班风
·集体舆论
·传统
·集体纪律
何者是学校实施德育的基本组织形式( )
·课外活动和校外活动
·共青团、少先队和学生会组织的活动
·各科教学
·社会实践活动
哪一种方法主要是教师引导下学生自我教育的方法( )
·说理教育法
·品德修养法
·榜样示范法
·实际锻炼法
小学教育阶段德育内容的重点是( )
·集体主义教育
·社会主义民主和法制教育
·社会公德、“五爱”国民公德教育和文明行为习惯培养
·科学人生观教育
哪一种活动有利于调动学生的积极性、主动性,培养学生自己教育自己的能力( )
·社会实践活动
·共青团、少先队和学生会组织的活动
·课外活动和校外活动
·各科教学
那一个教育家的道德教育理论是以社会为本位的,强调社会是道德教育的最后根据( )
·涂尔干
·卢梭
·赫尔巴特
·裴斯泰洛齐
我国德育概念泛化的原因之一是受( )
·美国教育学的影响
·德国教育学的影响
·苏联教育学的影响
·英国教育学的影响
我国德育中的“四项基本原则”教育、社会主义制度的教育、党的基本路线教育等,属于( )
·思想教育的范畴
·政治教育的范畴
·道德教育的范畴
·法制教育的范畴
率先提出“道德教育是一种超越”,拉开了道德教育本质讨论序幕的学者是( )
·王逢贤
·鲁洁
·班华
·钟启泉
德育学研究应遵循哪些基本的原则:( )
·利益分析;
·以人为本;
·系统分析;
·实事求是
国民公德要我们应:( )
·爱祖国;
·爱人民;
·爱劳动;
·爱社会主义
历史上曾出现过的品德观有:( )
·神定论;
·生物决定论;
·环境决定论;
·需要决定论
教育者提高修养水平的方法:( )
·制度激励;
·培训;
·研讨;
·反省
心理内容要素系统主要包括:( )
·品德需要;
·品德动机;
·自我意识;
·自我反思
教育者的基本素质包括( )
·知识素养;
·德育意识和献身精神品德动机;
·为人师表;
·自我反思能力
原始社会的品德规范要求( )
·尊重个人行为的自由选择;
·机会面前人人平等;
·人们维护共同利益知识素养
·人们共同劳动、互相帮助
我国社会主义初级阶段的德育目标( )
·理想主义;
·爱国主义;
·社会主义;
·共产主义
德育过程存的基本要素是( )
·教育者;
·受教育者;
·教育内容;
·品德规范
家庭德育的亚途径主要包括( )
·父母和子女的谈话;
·家务劳动;
·子女品德行为的日常处理;
·家庭环境建设
德育能直接影响劳动者的素质,这体现了它的( )
·文化功能
·政治功能
·经济功能
·自然性功能
通过德育形成和发展个体品德的内容结构,这体现了德育的( )
·文化功能
·政治功能
·自然性功能
·个体发展功能
首页 <上一页 40 41 42 43 44 下一页> 尾页