出自:玉林师范学院—小学语文课程教学论

[单选题,1分] 语文综合性学习活动的内容要体现 A.主体性 B.活动性 C.多样性 D.学科性
[单选题,1分] 新的发展理念要求变“当前发展”为 A.片面发展 B.全面发展 C.未来发展 D.可持续发展
单选题,1分] 小学生在三至四年级要能认识和会写的常用汉字字数分别是 A.2000个左右，1500个左右 B.2500个左右，2000个左右 C.3000个左右，2500个左右 D.3500个左右，3000个左右
[单选题,1分] 小学五至六年级，要求学生拓展自己的阅读面，课外阅读不少于 A.110万字 B.100万字 C.90万字 D.80万字
[单选题,1分] 小学一至二年级，在背诵方面，要求背诵优秀诗文 A.50篇（段） B.60篇（段） C.70篇（段） D.80篇（段）
[单选题,1分] 在小学三至四年级的习作方面，要求学生课内习作每年 A.15次左右 B.16次左右 C.18次左右 D.17次左右
[单选题,1分] 决定课程地位的因素是 A. 课程内容 B.课程性质 C.课程管理 D.课程结构
[单选题,1分] 语文教材实现由“教本”向“学本”转变的关键是 A.正确把握语文教育的特点 B.改进教学方法 C.如何进行教材的练习设计 D.转换角色意识
[单选题,1分] 决定课程地位的因素是 A.课程内容 B.课程结构 C.课程管理 D.课程性质
[单选题,1分] 语文综合性学习的主要特征是 A.主体性 B.学科性 C.多样性 D.活动性
[单选题,1分] 反思性教学实践的基本类型是 A.教学实践前中后都应该有反思 B.只在教学实践中的反思 C.只在教学实践后的反思 D.只在教学实践前的反思
[单选题,1分] 小学五至六年级，在习作方面，要求学生40分钟能完成 A.不少于200字的习作 B.300字的习作 C.不少于400字的习作 D.不少于500字的习作
[单选题,1分] 小学一至二年级，在背诵方面，要求背诵优秀诗文 A.40篇（段） B.50篇（段） C. 60篇（段） D.70篇（段）
单选题,1分] 小学三至四年级，要求学生课外阅读总量不少于 A.20万字 B.30万字 C.40万字 D.50万字
单选题,1分] 以专题的形式促进教师不断反思提高教师反思能力的方法叫 A.档案袋法 B.反思总结法 C.行动研究法 D.录像反思法
[单选题,1分] 在用新的评价理念对语文课程进行评价时，不提倡的评价是 A.差异性评价 B.功利性评价 C.问题诊断性评价 D.特长评价
[单选题,1分] 小学五至六年级，要求学生会写常用汉字 A.3500个 B.3000个 C.2500个 D.2000个
[单选题,1分] 新的发展理念要求变“当前发展”为 A.片面发展 B.可持续发展 C.全面发展 D.未来发展
[单选题,1分] 家庭语文课程资源主要包括物化的文化环境设施与 A.孩子 B.人 C.家长 D.个体
[单选题,1分] 语文综合性学习活动的过程要体现 A.学科性 B. 活动性 C.多样性 D.主体性
[单选题,1分] 有效对话进行的基础是 A.师生共同走进文本 B.抓生成性教学 C.建立平等的师生关系 D.生本对话
单选题,1分] 新的发展理念要求变“当前发展”为 A.未来发展 B.可持续发展 C.片面发展 D.全面发展
[单选题,1分] 《语文课程标准》把小学低年级和中高年级的写作分别称之为 A.写话、习作 B.习作、写话 C.写作、写话 D.写作、习作
[单选题,1分] 《语文课程标准》最显著的变化是首次提出了 A.语文“综合性学习”的要求 B.语文教学的基本课程目标 C.语文教学评价的要求 D.语文教学的基本理念
[单选题,1分] 《语文课程标准》提出语文教学的根本目的是 A.培养非智力因素 B.全面提高学生的语文素养 C.开发语文校本课程 D.培养合作探究能力
[单选题,1分] 从学校教育的角度看，语文课程是 A.实践性课程 B. 基础性课程 C.发展性课程 D.理论性课程
[单选题,1分] 决定课程地位的因素是 A.课程性质 B.课程管理 C.课程结构 D.课程内容
[单选题,1分] 小学一至二年级，要求学生课外阅读总量不少于 A. 5万字 B.3万字 C.2万字 D.4万字
[单选题,1分] 小学三至四年级，在习作方面，要求课内习作每年 A.5次左右 B.10次左右 C.16次左右 D.20次左右
[单选题,1分] 学生在小学教育阶段要能认识和会写的常用汉字字数分别是 A.3000个左右，2500个左右 B.3500个左右，3000个左右 C.2500个左右，2000个左右 D.4000个左右，3500个左右
[单选题,1分] 以专题的形式促进教师不断反思提高教师反思能力的方法叫 A.行动研究法 B.录像反思法 C. 反思总结法 D.档案袋法
[单选题,1分] 在用新的评价理念对语文课程进行评价时，不提倡的评价是 A.功利性评价 B.差异性评价 C.形成性评价 D.特长评价
单选题,1分] 家庭语文课程资源主要包括物化的文化环境设施与 A.家长 B.孩子 C.人 D.个体
[单选题,1分] 语文综合性学习的主要特征是 A. 活动性 B.学科性 C.主体性 D.多样性
[单选题,1分] 有效对话进行的前提是 A.抓生成性教学 B.建立平等的师生关系 C.师生共同走进文本 D.生本对话
[单选题,1分] 九年义务教育阶段，语文约占总课时的 A. 18%—20% B.23%—25% C.26% D.20% —22%
[单选题,1分] 阅读教学的价值观的是 A.变“肢体分析”为“整体把握” B.变“一元”解读为“多元”解读 C.变“一维”目标为“三维”目标 D.变“传话”教学为“对话”教学
[单选题,1分] “三步走”识字教学法指的是 A.音、形、义 B. 音、义、词 C.字、形、义 D.形、音、意
[单选题,1分] 语文课程评价的目的是 A. 从狭窄片面走向全面综合 B.从过分关注学习结果走向关注学习过程 C.从教师的单一主体走向多元主体 D.从甄别选拔走向促进学生的发展
[单选题,1分] 开展语文综合性学习的关键是 A.构建评价机制 B.交流成果 C.展开探究 D.深化语文课程改革
[单选题,1分] 《语文课程标准》提出在课程目标的“三维设计”上 的最大特点是 A.阶段性 B.交融性 C.可创性 D.整体性
[单选题,1分] 《语文课程标准》把小学低年级的写作称之为 A. 习作 B.作文 C.写话 D.写作
[单选题,1分] 《语文课程标准》最显著的变化是首次提出了 A. 语文教学的基本理念 B.语文教学的基本课程目标 C.语文教学评价的要求 D. 语文“综合性学习”的要求
[单选题,1分] 决定课程地位的因素是 A.课程性质 B.课程结构 C.课程内容 D.课程管理
[单选题,1分] 有效对话进行的前提是 A.师生共同走进文本 B.建立平等的师生关系 C.抓生成性教学 D.生本对话
[单选题,1分] 九年义务教育阶段，语文约占总课时的 A.26% B.23%—25% C.20% —22% D.18%—20%
[单选题,1分] 阅读教学的价值观的是 A.变“一元”解读为“多元”解读 B.变“肢体分析”为“整体把握” C.变“一维”目标为“三维”目标 D.变“传话”教学为“对话”教学
[单选题,1分] “三步走”识字教学法指的是 A.音、形、义 B.形、音、意 C.音、义、词 D.字、形、义
单选题,1分] 语文课程评价的目的是 A.从狭窄片面走向全面综合 B.从过分关注学习结果走向关注学习过程 C.从教师的单一主体走向多元主体 D.从甄别选拔走向促进学生的发展
[单选题,1分] 开展语文综合性学习的关键是 A.构建评价机制 B.深化语文课程改革 C.交流成果 D.展开探究
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