出自:河南师范大学-小学教育（本科）-教育与心理科学研究方法

教育观察研究
顺查法
教育科学研究
文献
引文查找法
理论构思
系统随机抽样
整群随机抽样
参与性观察
非参与观察
结构式观察
全结构式教育观察
取样记录法
行为核对表
访谈调查
结构性访谈
真实验
在效度
定量分析
教育科学的理论研究
（）在教育实验中应用最为普遍。
效度可分为内部效度和（）。
实验教育学派的代表人物是拉伊和（）。
归纳和（）是两种基本的逻辑推理模式，也是教育理论研究中常用的逻辑思维方法。
根据一个判断与客观事物之间的直接关系程度和是否加入评价性要素，可以把命题分为（）和价值性命题两大类。
对理论的检验可以分为两种，一种是实践检验，一种是（）
算数平均数通常称为（）或均数。
教育科学研究成果评价的方式，总的来说可以分为三种类型：研究者自评、（）和行政部门评审。
对定量资料的审核主要从客观性、完整性和（）三个方面进行。
总体参数估计主要有点估计和（）。
求同法的重要特点是异中求同，而求异法的特点是（）。
定性资料的分类主要分为（）和本质分类两种类型。
（）是在研究自然和社会现象时以分析它们的起源和发展过程为基础的一种研究方法。
定性资料的审核主要从资料的（）、准确性和有效性三个方面进行。
教育实验评价的内容包括目标评价、过程评价和（）。
按自变量因素的多少，实验可分为单因素实验和（）。
教育实验按进行实验的场所划分，可划分为自然实验和（）。
实验处理即指在教育实验中对（）进行操纵。
美国教育家（）于1896—1904年创办了芝加哥实验学校。
（）是指对调查对象的当前状况和基本特征的调查，其目的是对教育现象的真实情况作出具体的描述，以便于了解情况，发现问题，改进工作。
依据调查项目的多少，可以把调查表分为单一表和（）
（）是反映测量的结果与测量所要达到的目标二者之间相符合的程度。
根据访谈过程是否有严格的访谈提纲，可以把访谈调查分为结构性访谈和（）。
在问卷调查中，问卷的问题有三种不同的形式，他们分别是（）、封闭式和半封闭式。
教育观察是在（）条件下，对观察对象不加干涉的状态下进行的。
常用的代码符号有数字型和（）两种。
检索文献一般由分析和准备阶段 搜索阶段和（ ）阶段三个主要步骤组成。
简单随机取样有随机数目表和（）两种具体方式。
分析和把握教育问题的三个维度分别是历史、现实、（） 。
总体分析，教育研究存在经验和（）两个不同层次 。
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