出自:信阳师范学院-教育测量与评价

在高分组中，某试题的通过率40%；在低分组中，该试题的通过率70%；该试题的区分度为 。
项目灵敏度是用来分析测验中试题对 灵敏反应的能力。
1918年，桑戴克曾提出：“凡物之存在必有其数量。”1922年，麦柯尔进一步提出：“凡有数量之东西都可以测量。”这两个命题被公认为是 与教育测量的理论基础。
《中华人民共和国教育法》第二十四条明确规定：国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构 制度。
信度也叫内部一致性信度，它是指测验内部所有题目间的一致性程度。
对某一测验，在高分组中，该试题的通过率70%；在低分组中，该试题的通过率30%；该试题的区分度为 。
教育测量主要用于对学生 的测定。
参照点有两种：一种是绝对参照点，即以绝对的零点作为测量的起点。另一种是相对参照点，即以 确定的零点为测量的起点
教育评价按照评价的功能可分为三类，其中 评价是在单元教学、学期和学年开始时进行的评价。
在计算测量的信度时，对于一组人的测量或对于一个人进行多次测量，需要通过计算 来确定。 您的答案:
在内容效度中，所要测量的内容通常包括两个方面：一是欲测的知识范围；二是该范围内各 所要求掌握的程度。
信度是指用同一个量表（测验或评价表）对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度。
现代教育评价产生于20世纪30年代对美国测量运动的反思与批判，其标志是 。
测量通常是指人们对客观事物进行某种 的测定。
在评价程序进行中，参评人员的 与调控能力决定着教育评价功能的发挥程度。
对目标参照性测验，通常采用 分析和项目灵敏度分析两种方法。
从结构上可以看出，教育评价表主要由评价指标、指标权重及 三部分所组成。
教育测量与评价分数的整理，通常分为检查分数、 、整理分数和编制统计表等
测验法按试题的形式来分，一般分为论文式测验、客观性测验、 和情景测验。
斯塔佛尔比姆把教育评价分为四个阶段：背景评价、 、过程评价和成果评价（CIPP模式）。
测量就是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行 描述的过程。
教育评价按照评价的功能可分为三类，其中 评价是在教育活动进行中的评价。
制度和教育评价制度是我国教育法规定的两项基本教育制度。
在计算测量的信度时，对两种以上测量结果比较，需要通过计算 来确定。
在运用效标进行测验时，关键是要避免 。
是指用两个平行测验测量同一批被试所得结果的一致性程度。
弗伦奇和米歇贝根据测验目的的不同，把效度分为内容效度、 和效标关联效度。
在内容效度中，所要测量的内容通常包括两个方面：一是欲测的 范围；二是该范围内各知识点所要求掌握的程度。
依据教育评价活动的中心任务和工作性质，教育评价的一般程序可以划分为三个阶段：即评价准备阶段、 阶段和评价结果的分析与处理阶段。
教育测量与评价分数的整理，通常分为检查分数、组合分数、 和编制统计表等。
项目识别度就是用来分析测验项目能否 被试达标的程度。
斯塔佛尔比姆把教育评价分为四个阶段（即CIPP模式）：背景评价、输入评价、过程评价和 。
一组测验分数的总变异包括三部分：⑴真实的、与测量目的有关的变异；⑵真实的、但出自无关来源的变异；⑶ 的变异。
测量的量表是指测量事物的某种属性，并确定该属性的数量的
在计算测量的信度时，对于单个测量结果的比较，需要通过计算 来确定。
“会者不难，难者不会”，说明测验的难度具有 。
教育测量与评价分数的整理，通常分为 、组合分数、整理分数和编制统计表等。
从结构上可以看出，教育评价表主要由 、指标权重及评价标准三部分所组成。
斯塔佛尔比姆把教育评价分为四个阶段：背景评价、输入评价、 和成果评价（CIPP模式）。
测验法按试题的形式来分，一般分为 、客观性测验、投射测验和情景测验。
一个理想的测量单位需要具备两个条件，一是要有确定的意义，二是要有 的价值。
命名量表有两种形式，一是 量表，二是类别量表。
1956年，布鲁姆制定出了教育目标的分类系统，他把教育目标分为 、情感和动作技能三大领域。
标准分数是以平均数为参照，以 为单位度量原始分数离开其平均分数的量数。
评分信度
教育测量
效标关联效度
百分等级分数
标准分数
期望心理
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