出自:教育学

我国致力于促进普通高中发展的多样化和特色化，一方面是为了满足社会对人才的多元化的需求，另一方面是为了适应高中学生发展的（ ）。 选择一项： A. 整体性 B. 稳定性 C. 个体差异性 D. 不均衡性 E. 顺序性
学校教育在个体发展中起到什么作用（ ）。 选择一项： A. 辅助作用 B. 主导作用 C. 个体发展的方式之一 D. 作用很小
人类身心的成熟需要通过教育进行，通过教育人才能成长为人。这是因为人与其他哺乳动物不同，人在生理上有一个特性是（ ）。 选择一项： A. 先天成熟的本能系统 B. 行动受思想支配 C. 个体间可以交流经验 D. 有漫长的不成熟期
人的素质有哪些特性（ ）。 选择一项或多项： A. 内隐性 B. 稳定性 C. 个体性 D. 基本性
皮亚杰认为认知的过程实际上是图式的变化过程，这一过程包括（ ）。 选择一项或多项： A. 顺应 B. 图式 C. 平衡 D. 同化
学校教育的个体发展功能有哪些（ ）。 选择一项或多项： A. 提供个体发展的动力，促进人的主体意识的形成。 B. 引导个体发展的方向 C. 促进个体差异的发展，形成人的独特性 D. 唤醒个体发展的意识，挖掘发展的潜能
学校教育在人的身心发展中起重要作用的理由（ ）。 选择一项或多项： A. 学校教育是特殊的实践活动 B. 学校教育是唯一的教育方式 C. 学校教育具有高度的组织性、较强的计划性 D. 学校教育具有明确的目的性和方向性
多维取向的智力理论认为人类的心理能力应该包括（ ）。 选择一项或多项： A. 音乐智能、人际智能 B. 语言智能、逻辑—数学智能 C. 空间智能、肢体—动觉智能 D. 内省智能以及自然观察智能
人的素质结构可以分为哪几部分（ ）。 选择一项或多项： A. 人的自然本性 B. 人的社会本性 C. 人的天性 D. 人的个性化活动
教育不是人类社会的独有现象，动物界中也存在。 选择一项： 对 错
人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。 选择一项： 对 错
美国行为主义心理学家华生说，“如果给我十几个健康的、体格匀称的婴儿和我所设计的特殊环境，那么，我保证能把他们中的任何一个训练成我想要选择的那种类型的专家——医生、律师、艺术家、巨商；是的，甚至也可以把他训练成乞丐和贼，不管他有什么样的天才、爱好、脾性、能力、禀赋，也不管他是什么种族。”他的观点属于学校教育决定论的观点。 选择一项： 对 错
我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”，其依据是人的身心发展具有不均衡性。 选择一项： 对 错
荀子说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”。他的观点属于环境决定论的观点。 选择一项： 对 错
教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性使它具有多方面的功能，其功能包括（ ）。 选择一项或多项： A. 定向功能 B. 激励功能 C. 调控功能 D. 衍生功能 E. 评价功能
把满足个人需要视为教育根本价值的教育目的类型——个人本位论的代表人物是（ ）。 选择一项或多项： A. 卢梭 B. 福禄贝尔 C. 萨特 D. 那托普 E. 裴斯泰洛齐
把满足社会需要视为教育根本价值的教育目的类型——社会本位论的代表人物是（ ）。 选择一项或多项： A. 涂尔干 B. 那托普 C. 裴斯泰洛齐 D. 凯兴斯泰纳 E. 孔德
教育目的包括教育方针，教育方针的确立必须符合教育目的。 选择一项： 对 错
教育目的是对教育工作的总体规定，它包括对教育的性质和方向、教育方针和道路的总要求。 选择一项： 对 错
教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。 选择一项： 对 错
教育目的的“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目的的“个人本位论”。 选择一项： 对 错
马克思恩格斯多次指出，是分工造成了劳动者的片面发展，要使劳动者个人获得全面发展，就必须消灭全部分工。 选择一项： 对 错
个人全面发展的本质和核心就是个人的智力和体力尽可能广泛、充分、统一和自由发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。 选择一项： 对 错
智育就是知识教育，是实施全面教育的认知基础和知识基础。 选择一项： 对 错
在五育中，智育对应着数学、语文课，体育对应着体育课，美育对应着美术课，它们是一一对应的。 选择一项： 对 错
教育制度中居于核心地位的是（ ）。 选择一项： A. 学校 B. 国家 C. 教育机构 D. 政府 E. 学校教育制度
下列属于学校教育制度内容的是（ ）。 选择一项： A. 修业年限 B. 教学大纲 C. 课程标准 D. 课程设置 E. 组织机构
我国近代完备的学制系统产生于二十世纪初的“壬寅学制”以及“（ ）”。 选择一项： A. 壬戌—癸卯学制 B. 壬子—癸卯学制 C. 癸卯学制 D. 钦定学堂章程 E. 壬戌学制
各国的学校教育系统基本形成于（ ）。 选择一项： A. 17世纪末 B. 18世纪末 C. 19世纪末 D. 18世纪初 E. 19世纪初
根据《中华人民共和国教育法》（1995年），我国现行学校教育的级别体系包括（ ）。 选择一项： A. 基础教育、职业教育、高等教育、特殊教育 B. 普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育 C. 家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育 D. 初等教育、中等教育、高等教育、终身教育 E. 学前教育、初等教育、中等教育、高等教育
教育制度是一个国家或地区各级各类（ ）的总称。 选择一项或多项： A. 教育系统 B. 教育机构 C. 组织的体系 D. 运行规则 E. 学校系统
我国现行的学校教育系统的级别层次包括（ ）。 选择一项或多项： A. 初等教育 B. 学前教育 C. 研究生教育 D. 高等教育 E. 中等教育
我国现行的学校教育系统，在类别上包括（ ）。 选择一项或多项： A. 高等教育体系 B. 职业技术教育体系 C. 成人继续教育体系 D. 特殊教育学校系统 E. 基础教育体系
依据学校人才培养的层次划分，学校教育的形式体系可分为（ ）。 选择一项或多项： A. 初等学校 B. 研究生院 C. 幼儿园 D. 中等学校 E. 高等学校
依据学校人才培养的类别划分，学校教育的形式体系可分为（ ）。 选择一项或多项： A. 成人学校 B. 职业技术学校 C. 特殊教育学校 D. 业余学校 E. 普通学校
学制即修业年限。 选择一项： 对 错
义务教育即所有适龄儿童、少年必须接受的强迫教育。 选择一项： 对 错
学前教育即幼儿教育。 选择一项： 对 错
我国高等学校分为普通高等学校和高等职业学校两大类。 选择一项： 对 错
在我国，特殊教育既包括对生理和心理发展缺陷的儿童少年的教育，也包括天才教育和品德不良儿童少年的教育。 选择一项： 对 错
根据学校教育任务和学生一定年龄阶段发展水平，从各门科学中选出最基本的原理、知识，组成各种不同学科，彼此分立地安排它们的顺序、学习时数和期限的课程是（ ）。 选择一项： A. 分科课程 B. 活动课程 C. 综合课程 D. 学科课程 E. 显性课程
从学生兴趣和需要出发，以学生活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程是（ ）。 选择一项： A. 活动课程 B. 分科课程 C. 综合课程 D. 显性课程 E. 学科课程
根据各级各类学校培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目的课程是（ ）。 选择一项： A. 活动课程 B. 学科课程 C. 综合课程 D. 显性课程 E. 分科课程
一种双学科或多学科的课程组织模式，强调学科之间的内在联系性和相互整合的课程是（ ）。 选择一项： A. 显性课程 B. 综合课程 C. 分科课程 D. 活动课程 E. 学科课程
根据国家规定的教育方针、不同类型学校的教育任务和科学发展水平，由国家教育主管部门制定和颁布的有关学校教育和教育工作的指导性文件是（ ）。 选择一项： A. 课程结构 B. 课程计划 C. 课程方案 D. 课程规范 E. 课程标准
（ ）是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。 选择一项： A. 课程结构 B. 课程计划 C. 课程方案 D. 课程规范 E. 课程标准
自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程是（ ）。 选择一项： A. 校本课程 B. 国家课程 C. 官方课程 D. 特色课程 E. 地方课程
由省一级教育行政部门或其授权的教育部门依据当地政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程是（ ）。 选择一项： A. 地方课程 B. 官方课程 C. 国家课程 D. 特色课程 E. 校本课程
以学校为课程编制主体、自主开发与实施的课程是（ ）。 选择一项： A. 国家课程 B. 非官方课程 C. 地方课程 D. 校本课程 E. 特色课程
在课程实施之前，为预测学生已有的认知、情感和技能方面的准备程度而做的评价（ ）。 选择一项： A. 形成性评价 B. 决策性评价 C. 总结性评价 D. 诊断性评价 E. 研究性评价
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