出自:河南大学学前比较教育

幼儿园一般不设学习计划，学习是自由的国家是（　　）
A.美国
B.苏丹
C.埃及
D.南非
开办第一所“公寓幼儿学校”或称“儿童之家”的是（　　）
A.柯夏
B.蒙台梭利
C.巴乌利美侯爵夫人
D.福禄倍尔
蒙台梭利教育内容中最重要而且最有特色的部分是（　　）
A.艺术教育
B.情感教育
C.感觉教育
D.语言教育
皮亚杰心理发展理论中的一个核心概念是（　　）
A.同化
B.图式
C.顺应
D.平衡
日本于1990年颁布的将幼儿园教育内容改为“健康”、“人际关系”、“环境”、“语言”、“表现”五个领域的是（　　）
A.《保育大纲》
B.《幼儿园教育大纲》
C.《学校教育法》
D.《保育所保育指南》
1977年，墨西哥城的幼儿园占了全国幼儿园的（　　）
A.1/3
B.1/4
C.1/5
D.1/6
认为幼儿园的主要任务是体育锻炼的匈牙利学前教育家是（　　）
A.特热兹
B.布努恩斯维克
C.瓦格
D.沃嘉
光谱方案的合作完成者是费尔德曼和（　　）
A.西蒙
B.加德纳
C.比奈
D.皮亚杰
苏联学前教育机构类型不包括 （　　　）
A.特殊幼儿园
B.托儿所幼儿园
C.托儿所
D.家庭学校
1989 年出台的确定苏联幼儿园改革基本原则的文件是（　　　）
A.《教育法》
B.《幼儿园规程》
C.《幼儿园教育大纲》
D.《学前教育构想》
日本旨在提高 5 岁幼儿入园率达到 60% 的是（　　　）
A.第一次幼儿园教育振兴计划
B.第二次幼儿园教育振兴计划
C.第三次幼儿园教育振兴计划
D.第四次幼儿园教育振兴计划
当代澳大利亚的学前教育机构不包括（　　　）
A.幼儿园
B.儿童保育中心
C.语言所
D.家庭日托中心
1975 年，巴西教育部设立了下属部门（　　　）
A.国家安全与卫生部
B.亲子保护合作组织
C.国家养育和营养机构
D.学前教育协调局
1998 年，加德纳提出的第八种智力是 （　　　）
A.音乐—节奏智力
B.交往—交流智力
C.自知—自省智力
D.自然观察者智力
行为主义心理学派的创始人是（　　　）
A.华生
B.赫尔
C.斯金纳
D.班杜拉
印度在贫民区里推行把家园共育作为重要内容的（　　　）
A.先行计划
B.菩提计划
C.零点计划
D.普及计划
日本于 1990 年实施的明确将人际关系、环境和表现列入幼儿园教育内容的文件是（　　　）
A.《保育大纲》
B.《幼儿园教育纲要》
C.《保育所保育指南》
D.《幼儿园教育大纲》
从人与人之间思想观念的交流与人与人之间的相互作用中获得的经验，皮亚杰称为（　　　）
A.成熟
B.物理经验
C.社会经验
D.平衡化
20 世纪 60 年代后期，英国政府为幼小衔接问题发布的，并为幼儿教育发展提出许多具体建议的报告是（　　　）
A.《哈多报告》
B.《费舍法案》
C.《普洛登报告书》
D.《教育白皮书》
蒙台梭利教育方法三要素的核心是 （　　　）
A.有准备的环境
B.作为导师的教师
C.作为活动对象的工作材料
D.三者都是
根据皮亚杰的智力发展阶段论，小学生的智力发展主要属于（　　　）
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
海伊斯科普课程的一日生活安排包括（　　　）
A.五个环节
B.六个环节
C.七个环节
D.八个环节
“儿童之家”，此名称起源于（　　　）
A.德国
B.法国
C.英国
D.意大利
1984年全美幼儿教育协会制定并颁布了作为评定幼儿教育机构教育质量依据的( )
A.《教师任职资格标准》
B.《高质量早期教育标准》
C.《早期教育标准》
D.《教育质量标准》
美国学前教育机构的两种主要类型是保育学校和( )
A.幼儿园
B.学前班
C.托儿所
D.家庭学校
1855年，创立了美国最早的幼儿园的是( )
A.福禄倍尔
B.玛格丽特•舒尔茨
C.伊莉莎白•皮博迪
D.欧文
蒙台梭利教育法进行集体教育活动的主要方式是( )
A.主题教育活动
B.区域教育活动
C.专题教育活动
D.艺术教育活动
1965年秋，美国开始在全国范围内实行( )
A.进步主义幼儿园运动
B.蒙台梭利运动
C.先行计划
D.幼儿智力开发运动
皮亚杰把儿童改变已有的认知结构来适应外界环境的过程称为( )
A.顺应
B.平衡
C.同化
D.成熟
根据皮亚杰的智力发展阶段理论，智力发展属于感知运动阶段的儿童年龄为( )
A.0——2岁
B.2——7岁
C.7——12岁
D.12——15岁
在资金方面的建议对新西兰早期教育产生了深远影响的是( )
A.《皮克报告》
B.《米德报告》
C.《5岁之前》
D.《霍克报告》
匈牙利允许教会、宗教学校甚至个人开设和管理幼儿园的法令是( )
A.1990年《教育法》
B.《义务教育法》
C.《幼儿教育法》
D.1985年《教育法》
光谱方案依据的理论基础主要有非普遍性理论和( )
A.层次结构理论
B.群因素论
C.多元智力理论
D.认知发展理论
以下属于认知派学前课程的是( )

A.先行计划学前课程
B.阿阿帕拉齐尔早期教育课程方案
C.恩格尔曼和贝雷特课程方案
D.海伊斯科普早期初等教育方案
光谱方案的开发者是加德纳和( )
A.西蒙
B.费尔德曼
C.比奈
D.皮亚杰
德国为处于困难境地的幼小儿童家庭设立的免费援助项目是( )
A.临时保姆项目
B.家庭互助项目
C.家庭为基础的方案
D.家庭社会教育援助项目
德国政府于1924年出台了规定儿童受教育的权利以及家庭教育在学前教育中的优先地位的( )
A.《青少年福利法》
B.《大学以下水平教育法》
C.《联邦教育法》
D.《幼儿教育振兴法》
19世纪中叶，法国倡导并推行福禄倍尔幼儿园运动的领导人是( )
A.别劳夫人
B.德瑞
C.柯夏
D.怀尔德斯平
下面不属于印度学前教育发展趋势的是( )
A.需要社区的积极参与
B.需要建立正式的学前教育管理机构
C.学前教育的课程做到以儿童为中心
D.加强针对特殊儿童的教育
实施"母性养护及早期教育"为宗旨，对全体儿童进行体、德、智全面发展的教育的是（ ）
A.编织学校
B.母育学校
C.家庭学校
D.保育学校
将学前教育机构命名为幼儿园的教育家是（ ）
A.巴乌利美
B.弗利托娜
C.瓦德切克
D.福禄贝尔
日本1946年公布的规定保育所的费用由国库负担80%，由府县负担10%的法令是（ ）
A.《生活保护法》
B.《儿童福利法》
C.《幼儿园保育法》
D.《幼儿园保育指南》
加德纳首次提出并着重论述多元智力理论的基本结构的著作是（ ）
A.《心智的结构》
B.《心智的机理》
C.《智能的探索》
D.《智能的结构》
早在17世纪，夸美纽斯论述家长在早期教育中的重要意义的书是（ ）
A.《大教学论》
B.《为了与家庭合作》
C.《母育学校》
D.《爱的教育》
问题研究可以分为专题比较和( )
A.整体研究
B.横向比较
C.局部研究
D.总体比较
尝试打破传统的年级概念，在学前教育和小学的整个初等教育中建立新的教育组织形式，把学前教育和小学教育合为一体的国家是( )
A.美国
B.英国
C.法国
D.俄罗斯
蒙台梭利认为儿童的心理发展是( )
A.阶段性和连续性的统一
B.阶段性和发展性的统一
C.连续性和变化性的统一
D.发展性和变化性的统一
瑞吉欧方案教学的理论基础是( )
A.进步主义和行为主义
B.进步主义和建构主义
C.人文主义和建构主义
D.建构主义和认知发展理论
有准备的环境
《青少年福利法》
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