出自:玉林师范学院中小学教育比较


20世纪90年代美国出现了专业发展学校，它的典型特征在于它的（ ）。

A.管理关系
B.合作伙伴关系
C.依附关系
D.指导关系
小学教师教育的课程已在很大程度上改变了学科中心的课程，实行（ ）的课程。
A.以学校发展为中心
B.以教师发展为中心
C.以教育发展为中心
D.以学生发展为中心
在美国出现了一种融教师职前培养、在职进修和学校改革为一体的教师教育模式，也就是所谓的( )。
A.教师培训
B.专业发展学校
C.一体化学校
D.教师学校
德国初等教育学制为（ ）制基础学校。

A.3年
B.4年
C.5年
D.6年
一个国家的教育体系及学校教育制度简称（ ）
A.学制
B.教育制度
C.教育政策
D.教育法规
教师专业发展学校这一概念，最早出现于霍姆斯小组1986年提出的（ ）报告中。
A.《明天的学校》
B.《明天的教师》
C.《《微型教学》
D.《专业发展学校标准》
由于积极倡办公立小学而被誉为“美国公立学校之父”的是（ ）
A.伍德林
B.贺拉斯.曼
C.佩奇
D.杜威
根据德国1919年（ ）提出的民主原则，学校教育的双轨制被废除。

A.伯恩基本法
B.魏玛宪法
C.汉堡协定
D.教育结构计划
印度20世纪60年代创办的一种组织中小学教师进行在职培训的机构是（ ）。
A.教师中心
B.教师学院
C.地区英语学院
D.扩大服务部
美国小学教师的专业标准体现在教师教育课程的入学标准、( )、以及资格证书三方面
A.学历标准
B.年龄标准
C.性别比例
D.社会经历
印度在1996年以后发展较快的一种教师机构是（ ）。
A.地区教育学院
B.邦科学教育研究
C.函授部门
D.地区英语学院
十月革命前俄国初等教育最完备的文件是1874年颁布的（ ）

A.《初等国民学校章程》
B.《大学所属各级学校规程》
C.《关于中小学结构的决定》
D.《文科中学和中学预备学校章程》
日本第一部关于师范学校课程的专门法规是1881年文部省颁布的（ ）。
A.师范学校法令
B.师范学校的教育大纲
C.师范学校刚要
D.关于改革师范学校制度事宜
20世纪60年代法国在小学领域进行了一系列改革，以改变传统的班级授课制，建立一种以学生为主的新的教学形式，这种教学形式就是（ ）。
A.分科教学
B.分化教学
C.小组教学
D.分年龄教学
英国政府规定小学教师每任教5年可脱产进修一学期，在职进修是教师的义务，更是教师的一种( )。
A.手段
B.福利
C.权利
D.美德
俄罗斯初等普通学校学制基本上是（ ）
A.3年
B.4年
C.5年
D.6年
美国小学校长是学校的行政首长，向( )负责，执行学区理事会（教育委员会）的有关决议及管理学校日常行政事务。

A.国会
B.教育委员会
C.学监
D.州长
印度许多小学都要学习三种语言，即印地语、邦官方语言和（ ）。
A.法语
B.俄语
C.英语
D.德语
法国小学教育为五日制，其中休息日为（ ）。
A.星期一和星期日
B.星期二和星期日
C.星期三和星期日
D.星期四和星期日
俄罗斯著名的教育家达维多夫、倍什喀拉提出了（ ）初等学校模式的构想，并进行了长期的实验。
A.4年制
B.5年制
C.6年制
D.7年制
1975年“哈比改革”为适应现代科技高速发展和经济变化的需求，对初等教育课程进行了调整，调整的方针是加强（ ）。
A.道德教育
B.语言教育
C.文化教育
D.数学和科技教育
印度小学课程改革在课程设置方面有十分重视（ ）的动向。
A.分科课程
B.活动课程
C.综合课程
D.实践课程
1969年法国推出一种课程改革方案，也就是所谓的（ ）教学计划。
A.两分制
B.三分制
C.四分制
D.五分制
1947年法国公布了（ ），这是为培养法国社会需要的现代生产者与公民所进行的“完整教育改革”。

A.郎之万——华伦教育改革方案
B.费里法案
C.教育改革法令
D.初等教育方向指导法
前苏联小学教学组织的基本形式一般为（ ）。
A.班级授课制
B.小组教学
C.个别教学
D.集体教学
日本小学的班级规模一般不超过（ ）。

A.20人
B.30人
C.40人
D.50人
受文化传统的影响，长期以来苏联对综合课程一直持（ ）。
A.赞同态度
B.中立态度
C.反对态度
D.模糊态度
1959年戴高乐政府颁布了《 》，将原来的义务教育年限从8年延长到10年。
A.费里法案
B.教育改革法令
C.郎之万法案
D.初等教育方向指导法
1904年英国开办的第一所地方公立师范院校是（ ）。
A.伯明翰大学教育学院
B.赫里福德郡训练学院
C.诺丁汉大学教育学院
D.南安普顿大学教育学院
1996年法国学校思考委员会向法国总理提交了（ ）报告，对法国未来教育提出了21条建议。
A.学会生活
B.学会生存
C.为了学生
D.为了学校
20世纪80年代，苏联进行了重大的教育改革，在其指导性文件中加强了初等教育的（ ）。
A.语言教育内容
B.劳动内容
C.历史内容
D.地理内容
1986年印度政府出台了重要的教育改革文件《国家教育政策》，以政府名义要求在全国推行（ ）学制。
A.10+3+3
B.10+3+2
C.10+2+3
D.10+2+2
1944年，以麦克内尔爵士为首的委员会向英国教育署提交了（ ），该报告被誉为“教师宪章”。
A.《未来的教师》
B.《罗宾斯报告》
C.《未来的学校》
D.《教师和青年》
（ ）标志着日本近代教育学校制度的确立。
A.1868年明治维新
B.1872年学制
C.学校令
D.小学校令
俄罗斯初等教学有着优秀的传统，早在18世纪后期，（ ）就第一次用俄语编写了《国民学校第一年级和第二年级教师教学指南》。
A.扬科维奇
B.乌申斯基
C.托尔斯泰
D.高尔基
二战后日本教育的根本大法是( ).
A.《日本国宪法》
B.《教学圣旨》
C.《教育基本法》
D.《学校令》
最早进行教师校本培训的国家是（ ）。

A.英国
B.美国
C.法国
D.德国
1996年日本第十五届中教审提交了答询报告，提出培养（ ）是日本儿童教育的基本问题。

A.生活能力
B.生存能力
C.计算能力
D.适应能力
德国的基础学校对于儿童来说（ ）。
A.经常考试
B.没有考试
C.不经常考试
D.很少考试
比利时布鲁塞尔生活学校的创建人（ ）被誉为“教育学史上最革命的人物之一”。
A.杜威
B.裴斯泰洛齐
C.埃德蒙.金
D.德可乐利
俄罗斯教师教育新的具有民族特点的理论基础是关于（ ）概念的提出。
A.教育政治
B.教育文化
C.教育经济
D.教育生态
美国初等教育的管理职能主要由( )承担。
A.国家
B.州和学区
C.联邦教育机构
D.美国国会
在德国对儿童进行品德教育重要的途径是（ ）。

A.思想品德课
B.宗教课
C.公民课
D.修身课
美国于1958年公布了（ ），该法规定联邦政府对地方教育政策进行监督，可以通过提供实施具体教育计划的经费。

A.《国防教育法》
B.《美国教育战略》
C.《我们面向未来》
D.《不让一个儿童掉队》
法国乃至欧洲最早建立的最早的师范教育设施是( )建立的法国第一所初等教育教师的培训机构。
A.康德尔
B.拉萨尔
C.基佐
D.库森
法国小学教师在职期间享有（ ）年在职进修的权力，可以连续使用，也可以分散进行。
A.半年
B.1年
C.1年半
D.2年
美国介于州和基层学区之间的一个派生机构被称为（ ）。
A.学校委员会
B.地方学区
C.地方委员会
D.中间学区
英国在小学课程综合化改革中推行（ ）。
A.跨地域连结
B.跨时间连接
C.跨学科连结
D.跨年龄连结
1902年英国议会通过（ ），该法形成了以地方教育局为主的管理体制。
A.费舍教育法
B.巴尔福尔教育法
C.福斯特法按
D.教育改革法
1988年英国课程改革规定全国核心基础课程有（ ）。
A.3门
B.4门
C.5门
D.6门
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