出自:阜阳师范大学课程与教学论

1632 年，夸美纽斯用捷克语出版了《 》一书，目的是阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。本书标志着理论化、系统化的教学论的确立。

A、
世界图解

B、
教学论

C、
教育学

D、
大教学论
在教育史上，第一个倡导教学论的是德国教育家（）

A、
赫尔巴特

B、
夸美纽斯

C、
拉特克

D、
福禄贝尔
美国著名的哲学家、心理学家、社会学家约翰?杜威是20世纪最伟大的教育哲学家。他的教学论是建立在其（ ）哲学的基础之上的。

A、
结构主义

B、
人本主义

C、
实用主义

D、
行为主义
裴斯泰洛齐希望通过两条途径实现他所希望的教育：在儿童开展的前期，通过“居室教育学”的方法；在儿童发展的后期，通过“（ ）”的方法。

A、
基础教养理论

B、
学校教育

C、
基础教育

D、
社会教育
裴斯泰洛齐第一次提出了“（ ）”的思想，推动了教学论科学化的进程。

A、
教学教育性

B、
教学的心理学化

C、
科学教育

D、
教学理性化
赫尔巴特把教学分为明了、联合、（ ）、方法四个阶段。

A、
系统

B、
总结

C、
审思

D、
从 60 年代末期开始直到整个 70 年代，行为主义在心理学领域的主导地位逐渐被认知心理学所取代，皮亚杰的（ ）在欧洲心理学界和教育学界可以说是家喻户晓。

A、
认知心理学

B、
认知性教学设计理论

C、
发现教学论

D、
在上个世纪50、 60 年代，不仅行为主义教学设计理论蓬勃发展，而且在西方国家还产生了一些对教学实践很有影响的教学理论流派，统称为“新教学论”——前苏联教育学家赞科夫的“（ ）”、美国著名心理学家布鲁纳的“发现教学论”、以德国教学论专家瓦根舍因和克拉夫基为代表的“范例教学论”。

A、
主体性教学论

B、
发展性教学论

C、
自然主义教学论

D、
经验主义教学论
启蒙时期法国著名思想家、社会哲学家、教育理论家卢梭的旷世教育名著《 》被认为是西方最完整、最系统的教育论著，影响深远。

A、
林哈德与葛笃德

B、
爱弥儿

C、
皮克威克外传

D、
哈姆雷特
卢梭主张自然教育：使儿童从社会因袭的束缚与压抑下解放出来，回归人的自然状态，遵循人的自然倾向，培养（ ）

A、
社会人

B、
和谐人

C、
社会公民

D、
自然人
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