出自:2511《幼儿园课程论》国家开放大学期末考试笔试题库

现在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式是（）和（）两种。
一般认为，幼儿园课程的基础是（）、（） 与（）。
一般认为，幼儿园课程的基础是（）、哲学和（）。
依据泰勒的直线型目标模式而展开课程编制的整个过程分别是：（），选择内容，组织实施和（）。
以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课程内容的原则是（）。
游戏和教学可以以（）、（）和（）等各种方式进行结合。
幼儿园课程编制是包括幼儿园（）、（）、（）以及（）在内的整个过程。
幼儿园课程编制是包括幼儿园（）、（）、教青活动的组织以及课程评价的实施在内的整 个过程。
幼儿园课程的特点是：更充分考虑（）、较多地采用（）的形式。
幼儿园课程的特点是：更充分考虑每个幼儿的发展水平，较多地采用（）的形式。
幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中（）的问题。
幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的（）。
幼儿园课程的哲学基础在更大程度上解决幼儿园课程中（）的问题
幼儿园课程内容的组织原则有（）与心理顺序，纵向组织与横向组织，直线式组织与（）。
幼儿园课程内容的组织原则有逻辑）1/Y!序和心理顺序、（）和（）、直线组织和螺旋式组织。
幼儿园课程内容的组织原则有逻辑顺序和心理顺序，纵向组织和横向组织，（）和（）。
幼儿园课程内容的组织原则有逻辑顺序与（）， 纵向组织与横向组织，直线式组织与（）。
幼儿园课程评价的两种常见取向是（）和（）。
幼儿园课程最为核心的方面是（）。
幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的两种倾向是：（）和（）。
幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向：
（）、（）。
在斑克街早期教育方案中，（）和（）是课程设计和实施中常运用的工具。
在蒙台棱利课程中，（）、（）、（）是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。
在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有以（）为中心和以（）为中心。
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