出自:郑州师范学院教育心理学

当需要了解行为的自然状态或对一些隐秘行为进行研究时，最好采用的方法是( ) A.个案研究法 B.调查法 C.测验法 D.观察法
实验法的主要特点是( ) A.简便易行 B.控制严格 C.定量研究 D.探讨相关关系
( )研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。 A.主动性研究 B.反思性研究 C.合作性研究 D.社会文化研究
提出“最近发展区”的观点的是( ) A.布鲁纳 B.班杜拉 C.桑代克 D.维果斯基
中学生和小学生具有不同思维水平，其学与教的过程也表现出相应的不同，这主要体现了学生的( ) A.年龄差异 B.性别差异 C.社会文化差异 D.学习方式差异
世界上第一部以“教育心理学”命名的著作的作者是( ) A.桑代克 B.卡普杰列夫 C.维果斯基 D.布隆斯基
( )是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具 A.教学环境 B.教学过程 C.教学媒体 D.教学手段
认为迁移是无条件的，自动发生的( ) A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验类化理论 D.关系转换理论
学习原有知识对新学习的影响属于( ) A.逆向迁移 B.负迁移 C.顺向迁移 D.正迁移
教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，它主要包括( ) A.实物 B.文字 C.口头语言 D.图表
影响学生学习的主要因素有( ) A.学习动机 B.学习策略 C.学习迁移 D.心理健康
教学内容的表现形式有( ) A.教学大纲 B.教材 C.课程 D.教学风格
教学媒体包括( ) A.投影 B.录像 C.计算机 D.黑板
学生与学习心理是教育心理学的核心，它包括( ) A.知识的学习 B.技能的形成 C.态度和品德的养成 D.学习的基本理论
教育心理学对教育实践具有( )的作用 A.描述 B.解释 C.验证 D.预测
在教育心理学的发展进程中，提出反思性教学研究的是在其( ) A.初创时期 B.发展时期 C.成熟时期 D.完善时期
教师在教学过程中主要涉及( ) A.敬业精神 B.职业素养 C.专业知识 D.专业技能
教学环境包括( ) A.课堂自然条件 B.课堂气氛 C.教学设施 D.师生关系
恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的( ) A.严重惧怕 B.原因不明地惧怕 C.非理性惧怕 D.非理性惧怕
衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为( ) A.效度 B.区分度 C.信度 D.难度
在教育心理学看来( )，不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容 A.教学内容 B.教学媒体 C.教学环境 D.评价与反思
人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或( ) A.感情关系 B.心理距离 C.友谊关系 D.互助关系
竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的( ) A.积极价值 B.创造性功能 C.内在价值和创造性 D.真正目的
在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容( ) A.确定学生原有基础 B.分析使能目标 C.分析支持性条件 D.分析学习结果
学与教相互作用过程是一个系统过程．该系统包含的要素有( ) A.学生 B.教师 C.教学媒体 D.教学内容
教育心理学的研究对象是( ) A.如何学 B.如何教 C.学与教之间的相互作用 D.解决学生的心理问题
教育心理学的作用体现在( ) A.帮助教师准确地了解问题 B.为实际教学提供科学的理论指导 C.帮助教师预测并干预学生 D.帮助教师了解学生的心理疾病
学生这一因素主要从两方面影响学与教的过程( ) A.群体差异 B.年龄差异 C.个体差异 D.性别差异
心理学研究的具体任务包括( ) A.描述和测量 B.解释和说明 C.预测和控制 D.探索和发现
对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的一项是( ) A.反映活动从混沌未分化向分化、专门化演变 B.反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变 C.从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变 D.是对周围事物的态度从不稳定向稳定演变
个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有( ) A.差异性 B.顺序性和定向性 C.不平衡性 D.连续性和阶段性
初中阶段学生记忆力的发展( ) A.是稳定时期 B.是最佳时期 C.是较慢时期 D.已有所下降
从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的( ) A.抑郁质 B.粘液质 C.多血质 D.胆汁质
在以自我意识为核心的人格调控系统中( )是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节. A.自我控制 B.自我评价 C.自我体验 D.自我认识
在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为( ) A.冲动型 B.沉思型 C.场独立型 D.场依存型
下列对“关键期”理解不正确的一项是( ) A.关键期最基本的特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期 B.关键期是突然开始和停止的 C.鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键期的存在 D.在发展的关键期间，如果能在一定时间内给以适当的良性刺激，就会促使行为与能力得到更好的发展，反之则会阻碍其发展
研究材料表明，中学阶段思维发展的关键期在( ) A.初中一年级 B.初中二年级 C.初中三年级 D.高中一、二年级
人格的核心是( ) A.性格 B.气质 C.风格 D.理想
心理发展的不平衡性体现在( ) A.个体不同系统在发展速度上的不同 B.个体不同系统在发展的起讫时间上的不同 C.个体不同系统在到达成熟时期上的进程不同 D.个体不同系统在发展优势领域的不同
智力的群体差异包括( ) A.性别差异 B.年龄差异 C.智商分数差异 D.同龄团体差异
以下属于学生间认知方式的差异是( ) A.场独立与场依存 B.独立型和顺从型 C.沉思型与冲动型 D.辐合型与发散型
对于性格的特征差异，心理学家一般从以下几个方面进行分析( ) A.性格的社会特征 B.性格的理智特征 C.性格的情绪特征 D.性格的意志特征
下列选项是对皮亚杰个体思维发展理论的叙述和评价，其中正确是( ) A.阶段出现的先后顺序固定不变，每一阶段都有其独特的图式或认知结构 B.图式或认知结构的发展是一个连续建构的过程 C.皮亚杰将思维发展的过程分为四个阶段的顺序是：感知一动作阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段 D.现在有些心理学家对皮亚杰的思维发展理论的某些观点存在质疑
据学习的定义，下列属于学习的现象是( ) A.吃了酸的食物流唾液 B.望梅止渴 C.蜘蛛织网 D.儿童模仿电影中人物的行为
新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是( ) A.建构学习论 B.结构学习论 C.认识学习论 D.联结学习论
经典条件反射与操作条件反射的理论都认为( )是形成和巩固条件反射的重要条件( ) A.动机 B.强化 C.诱因 D.需要
以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是( ) A.望梅止渴 B.画饼充饥 C.谈虎色变 D.叶公好龙
按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为( ) A.智慧技能 B.认知策咯 C.言语信息 D.动作技能
学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于( ) A.强化理论 B.成就动机理论 C.成败归因理论 D.需要层次理论
美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于( ) A.构造一种完形 B.主动地形成认知结构 C.形成刺激与反应间的联结 D.对环境条件的认知
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