南阳师范学院-小学心理学

出自:南阳师范学院-小学心理学

在背英语单词时，中间部分的单词往往容易遗忘，这是由于大脑受到（　　　　）影响造成的。 (A) 前摄抑制 (B) 倒摄抑制 (C) 双重抑制 (D) 多重抑制

教师用红笔批改作业，就是想从（　　　　）方面引起学生的无意注意。 (A) 强度 (B) 对比 (C) 运动变化 (D) 新异性

小学儿童的思维由具体形象思维向抽象思维过渡的转折时期，在正常情况下，一般在( 　　　)年级。 (A) 三年级 (B) 四年级 (C) 五年级 (D) 六年级

请替在整个小学阶段，凡需儿童识记住的材料，切莫忽视运用（　　　）通道来接受有关信息。 (A) 视觉 (B) 听觉 (C) 触觉 (D) 运动觉

“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得......”所反映的动机冲突是（　　　）。 (A) 双趋冲突 (B) 双避冲突 (C) 趋避冲突 (D) 多重趋避冲突

一般说打字员对文稿中文字的记忆是（　　　　　）记忆。 (A) 瞬时记忆 (B) 短时记忆 (C) 长时记忆 (D) 运动记忆

“灯是照明的工具”这种认识反映了( 　　　)。 (A) 思维的概括性 (B) 思维的灵活性 (C) 思维的间接性 (D) 思维的直觉性

教师从学生的现实表现而分析其心理形成规律并制定教育方案，反映了（　　　） (A) 思维的概括性 (B) 思维的灵活性 (C) 思维的间接性 (D) 思维的直觉性

性格中的镇定、勇敢、果断等特征属于性格的( 　　　　)特征。 (A) 态度； (B) 理智； (C) 情绪； (D) 意志

自我意识的形成要比个性的形成（　　　　　）。 (A) 晚 (B) 同步 (C) 早

“人心不同，各如其面”，是指人的个性具有（　　）。 (A) 稳定性 (B) 整体性 (C) 社会性 (D) 个别性

江山易改，本性难移”说明个性具有（　　）。 (A) 稳定性 (B) 整体性 (C) 社会性 (D) 可变性

个性的本质特点是（　）。 (A) 稳定性 (B) 整体性 (C) 社会性 (D) 可变性

个性从功能上讲，具有（　）。 (A) 稳定性 (B) 整体性 (C) 社会性 (D) 可变性

人的兴趣的转换，必然引起活动性质的改变，从而导致能力的改变，这反映了个性具有（　　）。 (A) 稳定性 (B) 整体性 (C) 社会性 (D) 可变性

动物养大的人孩儿，尽管他有人的机体组织，但他们只有兽性而没有人性。这说明个性具有（　　　）。 (A) 稳定性 (B) 独特性 (C) 社会性 (D) 可变性

个性是（　　　）的统一。 (A) 稳定性和社会性 (B) 整体性和社会性 (C) 普遍性和个别性 (D) 普遍性和特殊性

上课时，学生被突然飞进教室的小鸟吸引，这种心理现象是（　　　　）。 (A) 无意注意 (B) 有意注意 (C) 随意注意 (D) 有意后注意

刺激物的新异性是引起（　　　）的重要条件。 (A) 无意注意 (B) 有意注意 (C) 随意注意 (D) 有意后注意

学生想获得表扬和奖励，属于（　　　）。 (A) 物质需要 (B) 归属和爱的需要 (C) 生理需要 (D) 自尊需要

智力的核心是（　　　　　）能力。 (A) 想象 (B) 记忆 (C) 观察 (D) 思维推理

（　　　）一经产生就不只表现在某一特定对象上，在相当一段时间内，使人的整个生活都染上某种情感色彩。 (A) 心境 (B) 激情 (C) 美感 (D) 道德感

“手舞足蹈、摩拳擦掌”属于（　　　　）。 (A) 心境 (B) 应激 (C) 激情 (D) 道德感

“忧者见之而忧，喜着见之而喜”属于（　　　　）情感。 (A) 心境 (B) 美感 (C) 激情 (D) 应激

（　　　）是指人们在觉察他人情绪反应时所体验到的与之相同的情绪反应。 (A) 心境 (B) 移情 (C) 道德感 (D) 理智感

小学各年级儿童在由外力激发识记动机的情况下，比没有外力激发识记动机时识记成绩要高。 (A) 对 (B) 错

小学低年级儿童的思维概括主要处于形象—抽象水平。 (A) 对 (B) 错

在发散思维中，代表单位时间内发散项目维度的是思维的流畅性。 (A) 对 (B) 错

由于人的思维具有间接性和概括性，所以人的认识能够突破时空的限制，推知过去，预测未来。 (A) 对 (B) 错

“鲸不是鱼”这是思维形式“推理”的表现。 (A) 对 (B) 错

要求学生运用不同的策略解决各种问题，可以训练　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　他们思维的独特性。 (A) 对 (B) 错

思维是认识的高级阶段，所以它与感知觉等认识的低级阶段无关。 (A) 对 (B) 错

在讲授概念的过程中，应多采用变式和比较的手法。 (A) 对 (B) 错

培养儿童的移情能力是教育教学的重要目标。 (A) 对 (B) 错

任性是与自觉性相反的品质。 (A) 对 (B) 错

小学生的需要发展是单一的，其总趋势是由低向高发展的。 (A) 对 (B) 错

认识需要是小学生的主导需要，因此，小学儿童的活动需要相比之下并不强烈。 (A) 对 (B) 错

满足儿童的一切需要，能促进个性和谐地发展。 (A) 对 (B) 错

小学高年级学生是把有一位好老师、好课本作为认识需要中最主要的内容。 (A) 对 (B) 错

表扬和鼓励是强化小学生兴趣的有效手段，因而，表扬越多越好。 (A) 对 (B) 错

“知之深，则爱之切”，说明认知过程依赖于情感。 (A) 对 (B) 错

“临危不惧、化险为夷”这种情绪状态称之为道德感。 (A) 对 (B) 错

新教师在教育小学生的过程中，遇到棘手的问题所产生的畏难情绪，这便形成了教育过程中的外部困难。 (A) 对 (B) 错

困难越大，越有利于小学儿童的意志培养。 (A) 对 (B) 错

请列举思维品质的判断指标。

教学中如何培养小学儿童的思维能力？（论述）

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