出自:信阳师范学院-教育测量与评价

下列测量属于心理测量的是 A.对物体运动速度的测量 B.对动植物各种化学成分含量的测量 C.在民意调查中所进行的测量 D.对人的职业兴趣的测量 E.对人的智力的测量
结构效度主要适用于 A.智力测验 B.人格测验 C.成就测验 D.能力倾向测验 E.某些用于选拔和分类的职业测验
枯巴、林肯认为，‘四代评价’所采用的最基本的方法是 A.实用主义方法 B.应答性（资料）收集法 C.构建主义方法 D.科学主义方法 E.文献综述性（资料）收集法
下列测量属于社会测量的是 A.对物体运动速度的测量 B.对动植物各种化学成分含量的测量 C.在民意调查中所进行的测量 D.对人的职业兴趣的测量 E.对全国人口进行普查
导致测量误差的因素主要有 A.测量仪器和设备的精确程度 B.所测事物的一致性程度 C.测量者的认识程度 D.测量参照点的选择程度 E.测量环境的差异程度
测量的基本要素有 A.测量的参照点 B.测量的内容 C.测量的量表 D.测量的单位 E.测量的手段
教育评价中常用的观察法有 A.自然观察法 B.时间样本观察法 C.情境样本观察法 D.追踪观察法 E.行为观察法
被评价者在评价程序中可能产生的心理行为主要有 A.疑惧心理 B.被审心理 C.拒绝心理 D.逢迎心理 E.责备心理
如下所列举的测验，通常需要用项目效度分析方法的是 A.单一的学科测验 B.多门学科的综合测验 C.某种独立的智力因素 D.综合的智力测验 E.人格测验
情感领域的教育目标有 A.注意 B.领会 C.反应 D.分析 E.评价
符合标准分数特性的是 A.平均数为0 B.标准差为1 C.最大值为＋3 D.最小值为－3 E.线性变换
对于一个测验来说，有鉴别力的区分度系数是 A.－1 B.－0.5 C.0 D.0.5 E.1.0
内容效度主要适用于 A.智力测验 B.人格测验 C.成就测验 D.能力倾向测验 E.某些用于选拔和分类的职业测验
下列使用绝对参照点的测量是 A.长度测量 B.学习成绩测量 C.温度测量 D.体重测量 E.地势高度测量
根据测量的不同水平以及测量中使用的不同单位和参照点，把测量量表分为 A.命名量表 B.顺序量表 C.等距量表 D.比率量表 E.智商量表
下列使用相对参照点的测量是 A.长度测量 B.学习成绩测量 C.温度测量 D.体重测量 E.地势高度测量
费用——效果分析评价的主要方法有 A.费用——效益法 B.费用——成本法 C.费用效果法 D.费用——成就法 E.费用——效用法
下列哪种行为是评价者在评价程序中可能产生的心理行为 A.角色心理 B.晕轮心理 C.期望心理 D.同行心理 E.成见心理
如下所列举的测验，通常需要用内部一致性分析方法的是 A.单一的学科测验 B.多门学科的综合测验 C.某种独立的智力因素 D.综合的智力测验 E.人格测验
从直观上看，如果一个测验具有适宜的难度，需要具备的条件有 A.测验分数呈标准正态分布 B.测验分数的全距大 C.没有零分或满分 D.难度系数为0.5 E.平均分数在测验分数分布范围的中间或接近中间的位置上
1956年，布鲁姆制定出了教育目标的分类系统，他把教育目标分为 A.认知领域的目标 B.社会领域的目标 C.情感领域的目标 D.经济领域的目标 E.动作技能领域的目标
符合标准分数特性的是 A.以标准差为单位 B.有绝对零点作参照点 C.等距量数 D.具有可比性 E.具有可加性
以估计效度的方法为标准，可以把效度分为 A.逻辑效度 B.内容效度 C.结构效度 D.统计效度 E.校标关联效度
对于教育评价，国际上具有代表的观点是 A.注重效果 B.注重价值 C.注重信息 D.注重过程 E.注重方法
下列测量属于生理测量的是 A.对人的职业兴趣的测量 B.对动植物各种化学成分含量的测量 C.在民意调查中所进行的测量 D.对人体生理机能的测量 E.对人的智力的测量
教育评价方案的内容有哪些
一个理想的测量单位需要具备哪些条件？
简述评分者因本身因素而降低评分信度的主要表现。
简述个体内差异评价的优缺点。
我国学校教育评价模式的特点有哪些？
为什么对学生精神特性的测量比对物理特性的测量要困难得多？
教育评价的特性有哪些？
预测效度和同时效度有哪些区别？
简述编制教育评价表的原则。
绝对评价的优缺点有哪些？
简述效度与信度的关系。
简述相对评价的优缺点。
导致测量误差的因素主要有哪些？
百分等级分数的作用主要有哪些？
什么是测量？
教育测量与教育评价的主要区别是什么?
泰勒把课程编制的主要步骤列为哪几个问题？
经典测验理论的假设是什么
题目间一致性的含义是什么？
测验双向细目表的作用有哪些？
教育评价按照评价的功能可分为三类，其中 评价是在一项活动或一门学科教学、一个学年结束时所进行的评价。
测验法按试题的形式来分，一般分为论文式测验、 、投射测验和情景测验。
从结构上可以看出，教育评价表主要由评价指标、 及评价标准三部分所组成。
在内容效度中，所要测量的内容是依据 而定的。
弗伦奇和米歇贝根据测验目的的不同，把效度分为内容效度、结构效度和 效度。
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