出自:国家开放大学学前儿童艺术教育（音乐）

3．以综合为视角进行铺垫的四种方式是 、 、 、 。 （
2．幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是 、 。
1．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是 、 。
3．技能
2．音乐技能
1．学前儿童音乐技能类型有 、 、 、 。
10．简述音乐表现性评价设计的三个步骤。
9．简述作为音乐课程评价重要评价“对象”的幼儿，其作为评价主体的体现方式。
8．简述学前儿童音乐课程评价的对象。
7．档案夹评价
6．表现性评价
5．等级量表评价
4．表现性评价的二种评价方式是 、 。
3．学前儿童音乐课程评价的目的是 。
2．学前儿童音乐课程评价的主体主要是 、 。
1．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是 、 、 、 。
5．简述学前儿童音乐课程内容组织的三种形式。
4．学前儿童音乐课程内容组织的标准是 、 、 。
3．幼儿园音乐作品选择范围有 、 。
2．幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的 、 、 。
1．学前儿童音乐课程内容选择涉及的二个问题是 、 。
8．阐述表现性目标准确表述的要求，并举例。
7．阐述行为目标准确表述的要求，并举例。
6．阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。
5．简述学前儿童音乐课程目标表述需要关注的三个问题。
4．简述以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系中组成体系的二类音乐经验。
3．简述以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标维度。
2．学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是 、 。
1．幼儿园音乐课程目标的主要取向是 。
7．论述针对幼儿音乐经验，谈谈一个经验二个特征的含义。
（1）儿童艺术发展三阶段是： 、 、 。
（1）进入音乐思维迁移环节有哪四种情况？
4．活动方案设计题 　为中班歌曲“大灰熊”（歌曲见教材第64页）设计一个系列活动方案。
3．论述题 （１）阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。
1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，它们是： 、 、 。
2．儿童艺术发展三阶段是： 、 、 。
．制作系统：
知觉系统
感受系统
谈谈在我国音乐教育中出现的制作、知觉、感受三大系统分离的状况。
7．简述符号运用阶段儿童的艺术感知特征。
8．论述接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因。
1．简述幼儿节奏感发展特征。
2．简述幼儿对音色知觉与感受的年龄特征。
3．简述幼儿力度知觉的年龄特征。
4．简述幼儿速度知觉的年龄特征。
5．简述幼儿歌曲学习的四个阶段。
6．论述学前儿童的三大音乐趣味。
7．简述学前儿童的音量趣味给学前音乐教育的启示。
1．论述为什么能获得音乐经验的音乐学习是儿童的感知、感受、制作系统交互作用形成合力的一种学习。
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