河南师范大学-汉语言文学-教育学

出自:河南师范大学-汉语言文学-教育学

对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是 ( ) A.教育的终身化 B.教育的多元化 C.教育的民主化 D.教育的全民化

教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着 ( ) A.教育现象刚刚萌芽 B.教育形态已趋于定型 C.教育制度初步形成 D.教育活动趋于完善

“学问之道无他，求其放心而已矣”观点的提出者是_____ （） A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.庄子

“八股取士”的考试形式在哪个朝代确定（） A.汉代 B.元代 C.明代 D.清代

先秦时期，并称“显学”的两家是（） A.儒家墨家 B.儒家法家 C.儒家道家 D.道家法家

罗马帝国灭亡之后，西欧进入基督教和封建世俗专权紧密相连的时期，当时最受重视的教育是培养僧侣人才的教育。这种教育学习的主要内容是神学和（） A.法学 B.宗教 C.修辞 D.七艺

教育“心理起源论”的代表人物是（） A.孟禄 B.洛克 C.卢梭 D.利托尔诺

认为追求理性就是教育的最高目的的古希腊哲学家是（） A.亚里士多德 B.苏格拉底 C.柏拉图 D.伊拉斯谟

我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”在哪一年（） A.1986年 B.1993年 C.1995年 D.1996年

《民主主义与教育》是下列哪一位教育家的代表作（） A.康德 B.杜威 C.赫尔巴特 D.凯洛夫

提出“教育事业应该是公共的，而不是私人的”这一观点的是古希腊学者（） A.苏格拉底 B.亚里士多德 C.柏拉图 D.维多利亚

心理断乳期是指（） A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期

人的身心发展的状态和程度是（） A.生长 B.发展 C.成长 D.成熟

美国心理学家（）强调成熟机制对人的发展的决定作用。 A.威尔逊 B.孟子 C.格塞尔 D.弗洛伊德

奥地利精神分析学派的创始人（）认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因 A.威尔逊 B.孟子 C.格塞尔 D.弗洛伊德

（）认为“所有其他的能力，包括道德都受成长规律的支配”。 A.威尔逊 B.孟子 C.格塞尔 D.弗洛伊德

我国古代性恶论的代表人物（）认为对于人自身的因素，是需要改造的。 A.孔子 B.老子 C.荀子 D.孟子

前苏联心理学家（）揭示：“教育对儿童的发展起主导和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平”。 A.维果茨基 B.马卡连柯 C.凯洛夫 D.蒙台梭利

美国心理学家（）研究证明，人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。 A.科尔伯格 B.皮亚杰 C.格塞尔 D.威尔逊

14～16、17岁属于人生的（） A.儿童期 B.少年期 C.青年期 D.成年期

1905年，清政府成立中央教育行政机关_____，作为统辖全国教育的管理机构（） A.国子监 B.学部 C.教育部 D.大学院

古代_____教育以培养武士为目的，特别重视儿童的体育和军事训练（） A.雅典 B.斯巴达 C.埃及 D.印度

马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( ) A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论

认为“人是唯一需要教育的动物”的教育思想家是（） A.卢梭 B.康德 C.裴斯泰洛齐 D.洛克

非制度化教育相对于制度化教育而言，更重要的改变是（） A.教育理念 B.教育形式 C.教育内容 D.教育方法

在我国最早试图用马克思主义的观点来分析教育问题的教育家是（） A.梁漱溟 B.杨贤江 C.陶行知 D.徐特立

教育学的研究对象是（） A.教育现象 B.教育事实 C.教育规律 D.教育问题

我国古代的科举考试制度废除于哪一年（） A.1901年 B.1904年 C.1905年 D.1911年

以其雄辩和与青年智者的问答法著名的是（） A.苏格拉底 B.西塞罗 C.柏拉图 D.培根

“实验教育学”这个术语最早是由德国的谁提出来的（） A.拉伊 B.梅伊曼 C.狄尔泰 D.杜威

关于“教育过程最优化”的教育思想的创立者是（） A.巴班斯基 B.凯洛夫 C.马卡连柯 D.苏霍姆林斯基

在教育学史上，被认为是“现代教育学之父”的学者是（） A.夸美纽斯 B.杜威 C.赫尔巴特 D.福禄倍尔

古代印度，作为主要的教育内容的著作是 ( ) A.《吠陀》 B.《圣经》 C.《心经》 D.《楞严经》

提出“泛智教育”的著名思想家是（） A.夸美纽斯 B.卢梭 C.赫尔巴特 D.斯宾塞

古希腊把可见的“现实世界”与抽象的“理念世界”区分开来的思想家是（） A.苏格拉底v B.西塞罗v C.亚里士多德 D.柏拉图

《学记》中“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”，主要体现了（） A.启发式教学 B.因材施教 C.循序渐进 D.教学相长

在西方，最早的教育工作者被称为（） A.智者派 B.历史学派 C.犬儒派 D.毕达哥拉斯学派

主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的教育家是（） A.老子 B.孔子 C.孟子 D.荀子

“时教必有正业，退息必有居学”出自于（） A.《论语》 B.《孟子》 C.《学记》 D.《老子》

“君子之教，喻也”体现了教学的启发式原则，这一句话出自（） A.《中庸》 B.《大学》 C.《学记》 D.《学记》

规范教育学的建立通常以赫尔巴特的哪本著作为标志（） A.《大教学论》 B.《教育学》 C.《政治学》 D.《普通教育学》

在下列哪部著作中，提出了学习的过程是“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之” （） A.《学记》 B.《论语》 C.《大学》 D.《中庸》

教育能推进科学的（） A.制度化 B.系统化 C.体制化 D.全面化

教育的内容和手段受什么的制约 ( ) A.生产力水平 B.生产关系 C.国家的社会制度 D.自然环境

决定教育性质的根本因素是（） A.政治制度 B.生产关系 C.生产力 D.生活方式

“建国君民，教学为先”这句话反映了（） A.教育与政治的关系 B.教育与经济的关系 C.教育与文化的关系 D.教育与科技的关系

直接决定教育目的的因素是什么（） A.生产力 B.政治制度 C.科学技术 D.文化

现代教育发展的根本动因是（） A.政治需要 B.科技进步 C.生产力发展水平 D.产业革命

人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（） A.人口环境 B.社会生产 C.政治制度 D.自然环境

学校文化的核心是学校各群体所具有的（）和行为方式。 A.精神面貌 B.思想观念 C.抽象思维 D.理性思考

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