出自:小学教育（专升本）

湖南自修大学
京师同文馆
简评“百日维新”的教育改革
简述壬子癸丑学制的内容与特点。
春秋战国时期私学勃兴的原因主要有哪些？
简述王守仁的儿童教育主张。
简述杨贤江关于教育本质的论述。
简述墨子的教育内容.
简述严复的三育救国论。
分析宋代书院制度的教学特点。
评述蔡元培五育并举的教育方针。
评述隋唐的科举制度及其对学校教育的影响。
评述1922年的学制改革。
、试述柯尔伯格的道德发展阶段理论的主要内容及其对学校道德教育的启示意义。
、结合你自己的教学实践谈培养学生创造性的措施
简述加涅的信息加工学习模式。（P41）
、如何区分负强化与惩罚，举例说明。
、课程
课程标准与教学大纲
、学习方式
课程资源
校本课程
反思性教学
“教教材”与“用教材教”
、综合实践活动
、行动研究
简述有效教学的三个考量指标。
简述对 “中国学生发展核心素养”总体框架的理解。
如何建立师生共同发展的教学关系？
简述新课程的发展观。
简述有价值的教学情境的特征。
简述新课程学习方式的基本特性
、简述教学对话的意义及其实施。
怎样处理知识技能与过程方法的关系？
简述新课程教学改革的成绩与问题。
周武是杭州市天长小学多年的班主任。在一次学生毕业20周年的聚会中，他惊异地发现，一些业绩较为突出的同学，在小学时期大都是学习成绩不够显眼的学生；相反，当年老师们很喜欢的几个尖子生却大都业绩平平。这种反差让周武陷入了久久的深思：为什么尖子生没有按照当初的预想发展下去，而一些不起眼的学生长大后竟能脱颖而出呢？于是，他开始了一项关于该校小学毕业生成长经历的跟踪调查。十年的调查中他发现了这样的规律：在实行百分制的情况下，在小学期间前几名的“尖子”在升入初中、高中、大学（乃至工作之后）有相当一部分会“淡出”优秀行列，而许多名列第十名左右的学生在后来的学习和工作中竟很出人意料地表现出色。周武将这一现象称为“第十名现象”。 这是为什么呢？周武在充分跟踪调查的基础上，发现：在过去，学校的老师和家长往往很单纯地用语文、数学成绩给孩子们排名。而家长们则督促、强迫孩子挤进前几，搞得他们压力很大。这使他们在培养兴趣爱好、拓宽知识面、发展个性等方面受到了很大的约制，反而束缚了他们智力的发展。又因为他们都是听话的“好孩子”，一些好的个性也会被束缚。另外，老师们“抓两头，带中间”的教学方法，使这些尖子生在学习上很容易得到老师的“关照”，从而削弱了他们的学习上的独立性。因此后来就不适应中学相对较为“松散”的教学方法，从而“淡出”优秀行列。与此相反，第十名左右的学生虽然成绩不是最优秀的，但是较活泼，灵活性强，学得较为轻松，兴趣广泛，老师不大注意这些学生，因此其学习的独立能力较强，有很大的潜力。另外，这些学生没有保住“前三名”的心理压力，使他们在健康的心态中学习。这是他们有“后劲”，进步和成才概率较高的主要原因。  周武说：“这种尖子生与‘第十名’的差别，实际上就是用10分力气得了9分收获与用5分力气得了8分收获的差别。相比之下，后者分数低，但论潜力和能力，自然要胜过前者……”
1．2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。 2．一位二战纳粹集中营的幸存者后来当上了美国一所学校的校长。每次有新老师来学校的时候，校长都会交给新老师一封信，信的内容是这样的： “亲爱的老师： 我是纳粹集中营的一个幸存者。我亲眼看到过别人没有看到过的事实：高级工程师建造了毒气站；医术高超的医生毒死了孩子；受过严格教育的和培训的护士残害了婴儿；高中和大学的毕业生用枪打死或活埋了妇女和儿童。因此，我对教育产生了怀疑。我请求：帮助你的学生成为人吧！再也不要培养出学问渊博的恶魔、技术高超的精神变态者以及受过高等教育的刽子手。读、写、算只有帮助孩子成为一个更完善的人的时候才是最重要的。”
谁是好学生 德国有一名督学去一所学校检查工作，汽车在路上出了故障。他修了很久也没有修好。这时，一名路过的学生看见了这个情形，便跑过去帮忙。不用几分钟就把汽车修好了。 督学很感谢他，便和他聊了起来：“你的修车技术这么好，是在哪里学的？” 学生回答说：“我喜欢汽车，经常去看别人修车。时间久了，就学会了一些修车技术。” 督学又问：“现在是上课时间，你为什么没有去学校？” “今天学校有督学来检查，我的成绩最差，老师让我早点回家。” 督学愣了：这样的学生是好学生吗？什么样的学生是好学生？
学校管理学的（ ）是指该学科适应学校管理的现实需要，致力于解决实际问题。 A.应用性 B.理论性 C.科学性 D.综合性
我国的学校管理学研究起步较晚，（ ）十分繁重。 A.研究目标 B.研究价值 C.研究任务 D.研究意义
泰勒的（ ）强调效率与人性的统一，以科学取代经验，以合作取代对抗。 A.科学管理理论 B.一般组织理论 C.科层组织理论 D.知行合一理论
（ ）首次将管理职能明细化，并将管理与经营相区别。 A.泰勒 B.法约尔 C.达顿 D.罗伯
古典管理理论把（ ）作为学校管理的组织基础。 A.科学管理 B.事物管理 C.人员管理 D.科层管理
（ ）通过对不同类型组织体制的分析，深化了人们对科层制的认识。 A.法约尔 B.韦伯 C.泰勒 D.梅奥
、从20世纪50年代起，管理科学步入（）阶段。 A.行为科学 B.实证科学 C.形而上学 D.建构主义
我国自20世纪80年代后，学校管理学成为师范教育管理（ ）主干课程。 A.专科专业 B.本科专业 C.硕士研究生 D.博士研究生
所谓（ ），是指教育行政部门和学校之间的关系。 A.校校关系 B.政校关系 C.校外关系 D.校内关系
学校内部行政与党组织之间的关系被称为（ ）。 A.内部关系 B.校内关系 C.组织关系 D.党政关系
学校（）应当支持校长履行职权，保证学校的办学方向。 A.工会 B.副校长 C.党组织 D.教代会
、政教关系指的是学校内部学校行政与（）的关系。 A.教学工作 B.党务工作 C.教代会 D.工会
首页 <上一页 1 2 3 4 5 下一页> 尾页