出自:比较学前教育

德国学前教育课程（）以学科本身固有的结构为基础确定教学目标和教学内容，促进学前儿童的智力发展。

A、情境论

B、学科论

C、功能论
在德国，家长通过（）的方式参与幼儿园有关各项事宜的讨论。

A、家长会

B、提供资金

C、定期监督

D、问询
日本儿童的第一位教师和最重要的支持者是家长，特别是（）。孩子的教育是家庭最重要的任务。

A、祖母

B、母亲

C、父亲
日本保育所的职员在1997年之前称为保姆，1997年修订的《儿童福利法施行令》将保姆改为（）。

A、保育士

B、助教谕

C、教谕

D、老师
20世纪的第一个十年，美国出现了（）运动，这次运动的主要对象是中产阶级的母亲和儿童。

A、蒙台梭利幼儿园

B、进步主义幼儿园

C、慈善幼儿园

D、保育学校
美国在培养幼儿教师方面的独到之处是，每个学生必须经过（）和（）两次实习，以利于幼小衔接。

A、小学低年级

B、保育学校

C、小学高年级

D、幼儿园
德国的传统幼儿园相对独立，也最为普及，是为3-6岁幼儿提供保育和教育的主要机构，主要分为哪几种类型？

A、私立幼儿园

B、自费幼儿园

C、独立幼儿园

D、公立幼儿园
德国的学前教师教育分（）（）（）三个不同的层次。

A、大学

B、师范学院

C、技术学院

D、培训学院
学前教育社区化是当今世界发达国家学前教育发展的一个重要趋势。社区学前教育的基本特点包括哪些？

A、开放性

B、综合性

C、地域性

D、非正规性
日本文部省于1949年公布了《教谕许可法》和《教谕许可法施行令》，将幼儿园保姆改称为“（）”和“（）”，在师资条件上与中小学拉平了。

A、助教谕

B、教师

C、教谕

D、保育员
英国实行（）、（）、（）三级学前教育管理体制。

A、学校

B、国家

C、地方

D、社区
英国日间托儿所优先招收“（）”和“（）”。

A、中危儿童

B、高危儿童

C、2-3岁儿童

D、3-5岁儿童
1899年，日本制定了第一个关于幼儿园设施、设备、保育内容及保育时间等规定的《（）》。该规程兼顾了幼儿园和保育所的特点，是日本学前教育制度化历程中的一个里程碑。
德国的家庭社会教育援助项目是由受过特殊训练的（）来进行的。他们采取（）的形式，主要以（）的方式帮助家长解决面临的社会和教育问题。
日本2001年的《21世纪教育新生计划（彩虹计划）》中，以“促进学校、家庭和社区的复兴，学校变好，教育变样”为目标，强调要“自觉认识教育的起点（）”，重建（）的教育能力。
1947年日本文部省颁布的《教育基本法》和《学校教育法》强调幼儿园是受文部省管辖的正规“（）”的一种，正式确立幼儿园在学校教育体制中的独立地位，幼儿园教师成为（），享有很高的社会地位。
至苏联卫国战争以前，苏联已形成包括四年制的（）、两年制的（）和培养幼师及小学教师的（）三个层次的师范教育体系。
1926年，日本文部省颁布了《（）》及其实施规则，这是日本学前教育逐渐趋向制度化的一个重要标志。
福禄培尔幼儿教育方法中的“（）”至今仍是德国幼儿教育的重要方式。
1893年，日本第一个常设托儿所新泻静修学校（）在新泻市开设。翌年，东京等地出现（），以照管职业劳动妇女的年幼子女。
全人教育的特性是整合性，表现在哪些方面？
日本文部省1999年对《幼儿园教育大纲》进行了全面修订，2000年开始实施。请详细阐述新的《幼儿园教育大纲》对五个领域的具体目标和内容的规定。
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