出自:国家开放大学家庭教育心理学

马斯洛将学习分为两类，无意义学习和有意义学习
A.正确
B.错误
由班杜拉提出的发现学习是指学生在学习情境中通过自己的探索与寻找获得问题答案的学习方式。
A.正确
B.错误
凡是能提升反应概率的刺激和事件都叫做强化物，在反应发生后，出现某愉快刺激，从而导致反应概率提升叫做负强化
A.正确
B.错误
操作性条件反射理论由斯金纳提出。
A.正确
B.错误
发展情境论是由勒纳（Lerner）提出的
A.正确
B.错误
为防止过度依恋的出现，家长需要在家庭教育中对孩子有更多的权威和控制。
A.正确
B.错误
儿童依恋发展第二阶段，指向一个对象已分化的导向和信息的阶段是依恋的形成阶段
A.正确
B.错误
儿童依恋的发展历经五个阶段。
A.正确
B.错误
根据皮亚杰的认知发展理论，0~2岁为前运算阶段，此阶段儿童的认知特点为思维具有符号化的特点，由感觉运动图式逐渐内化为表象或形象图式。
A.正确
B.错误
根据皮亚杰的认知发展理论，0~2岁是感知运动阶段，此阶段儿童的认知特点是不但具备先天的条件，反射，还能随着动作的不断泛化与分化，逐渐发展出应对外界环境刺激的能力
A.正确
B.错误
自我防御机制，是指个体在面对有可能的危险时做出的一系列反应机制，即当自我受到外界的人或者环境因素的威胁而引起强烈的焦虑和罪恶感时，焦虑将无意识的激活一系列的防御机制，以某种歪曲现实的方式来保护自我，缓和或消除不安和痛苦。
A.正确
B.错误
根据艾里克森的社会心理发展理论，6到12岁对应的阶段是同一性对角色混乱。
A.正确
B.错误
根据艾里克森的社会心理发展理论，三到六岁对应的阶段是勤奋对自卑。
A.正确
B.错误
根据艾里克森的社会心理发展理论一到三岁对应的阶段是自主行动对羞怯和疑虑
A.正确
B.错误
女童对父亲产生爱恋，不喜欢母亲形成恋父情结，称为俄底浦斯情结
A.正确
B.错误
男童对母亲产生爱恋，仇恨父亲形成恋母情结，称为俄底浦斯情结
A.正确
B.错误
儿童不是家长的私有财产，家长不应把自己的期望价值观等强加于他们，应放任儿童自然完全自由的发展。
A.正确
B.错误
收到过度保护的儿童可以更好更安全的获得自主探索世界的机会
A.正确
B.错误
隔代教养是指完全或主要由祖辈担负起对子女的教育、抚养责任。
A.正确
B.错误
父母间冲突行为会影响儿童的心理健康，但不会影响影响儿童的精神病理风险
A.正确
B.错误
民主型教养方式最容易促进幼儿责任心的良好发展
A.正确
B.错误
不是父母的教养模式，造就了儿童的行为模式，而是儿童基于先天气质类型的行为模式激发了父母特定的抚养方式
A.正确
B.错误
在零到一岁时，如果婴儿较少得到父亲的关注，其负向情绪性就会上升，如果负向情绪性占主导的母亲表现出更强的敏感性，婴儿的负向情绪性就会降低
A.正确
B.错误
当母亲过分关注有害怕表现的学步期儿童时，子女反而会出现抑制行为。
A.正确
B.错误
由于文化差异，我国的父母教养方式体现出较少的操纵、控制和惩罚行为
A.正确
B.错误
鲍姆林德划分了三种类型的父母教养方式：民主型、专制型、溺爱型
A.正确
B.错误
夫妻关系会通过影响父亲教养投入间接影响子女多方面的发展。
A.正确
B.错误
夫妻关系会对子女的心理健康与社会性发展产生间接影响
A.正确
B.错误
儿童胆小焦虑的个性特征与家庭“组织秩序”低有关
A.正确
B.错误
儿童发育延迟、攻击性行为与家庭亲密程度低存在相关
A.正确
B.错误
家庭人际关系是指家庭成员之间的情感链接和互动关系
A.正确
B.错误
家庭社会经济地位会通过影响家庭教育，进而影响儿童青少年心理发展的过程
A.正确
B.错误
生活于两代人家庭中的儿童在独立性自制力及行为习惯的方面均优于生活与三代人家庭的儿童
A.正确
B.错误
主干家庭的精神环境及父亲的个性，优于核心家庭
A.正确
B.错误
主干家庭至家庭中任何一代含有两对以上夫妻的家庭
A.正确
B.错误
按照家庭的完整情况，家庭结构可分为，完整性家庭和缺损型家庭。
A.正确
B.错误
家庭人际关系属于家庭环境中的硬环境
A.正确
B.错误
社区一般是指战友 一定地域集中居住，并在一定的俄社会关系中进行经济政治和科学文化活动而组成的一个相对独立的“小社会”。
A.正确
B.错误
环境是指影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和家庭环境
A.正确
B.错误
父母的教育重点和引导方向应根据子女的成长不断的转换与调整，以适应子女各阶段的成长需要。
A.正确
B.错误
家庭教育是贯穿个体毕生发展的终身教育。
A.正确
B.错误
家庭对个体的教育影响比其他任何环境的影响都要深刻
A.正确
B.错误
家庭，通常是指由一男一女机器后代组成的基本社会群体，是构成人类社会的基本单位
A.正确
B.错误
自我评价发展的影响因素有（）
A.他人评价
B.自身情绪
C.同伴关系
D.社会行为
在自我概念的具体构成方面，詹姆斯将客体自我的结构分为（）
A.身体自我
B.物质自我
C.社会自我
D.精神自我
在自我概念的成分分类方面，心理学家詹姆斯将自我分为（）
A.主体自我
B.客体自我
C.精神自我
D.身体自我
自我意识又称自我，是个体对自己的认识和态度的统一，表现为（）三种形式
A.认识
B.情绪
C.情感
D.意志
小学儿童的意志发展的主要特点是（）
A.独立性的发展
B.坚持性的发展
C.自制力的发展
D.果断性的发展
家长在培养儿童青少年的情绪表达和情绪理解能力的教育中，要努力做到以下几点（）
A.引导儿童青少年认同自己悦纳自己
B.引导儿童青少年认识自身情绪，了解情绪
C.引导儿童青少年体验自身情绪，洞察他人情绪
D.教会儿童青少年合理的表达与宣泄情绪
情绪调节的发展具有阶段性，分别是（）
A.情绪调节能力的初步获得阶段，婴儿期
B.情绪调节能力发展的摇摆阶段，学步期
C.情绪调节能力发展的飞跃阶段，幼儿期
D.情绪调节能力的稳步发展阶段，学龄期
E.情绪调节能力发展的转折期阶段 青春期
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