出自:广西师范大学-教育学原理

4、社会本位论认为，教育目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原料，他的发展必须服从社会需要。
5、根据当前社会的需要，教学过程中应当更注意培养学生的能力。
6、凡是增进人们的知识和技能、影响人们思想观念的活动，都叫做学校教育。
7、爱国主义教育是培养学生对祖国的深厚感情和深切的爱，它具体体现为民族的自尊心和自豪感。
8、遗传素质是人的发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。
9、课程变革既要考虑与我国经济发展的总体相适应，又要考虑各地经济发展的不平衡。
10、教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。
11、《教育法》规定：教师享有参加进修或者其他方式培训的权利。
12、现代教师是教育教学的研究者，课程开发由教育管理部门、学校等负责。
13、教学的中心任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。
14、社会问题课程是核心课程的重要表现形式
15、是否把提升个人做人的价值与尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。
16、班级活动中学生既是对象，又是目的。
17、德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德价值的理解和实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。这是传统的德育理念。
18、教育以创造社会物资财富为直接目的，为经济服务是其本质的功能。
19、教育目的和培养目标之间的关系是特殊与普遍的关系
20、来自西方发达国家的资料表明：教学效果同教师的智力有显著的相关。
21、形式教育论主张，教学的主要任务在于向学生传授知识。
22、直接德育应提高质量与可欣赏性
23、班主任要想成为班级成功的领导者，首先应该明确自己是班级的管理者，主要要教育过程中行使班级管理之职。
24、教育工作是一项极复杂，极艰难的工作，有其特殊的理论、方法和规律。
25、心理健康问题就是道德问题
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