国家开放大学旅游法规

出自:国家开放大学旅游法规

“只关注教学的科目，不关注学生的情感陶冶、个性培养；只关注学科知识的体系、结构、逻辑，不关注学生的需要、兴趣、动机；只关注学生的认知发展，不关注学生c完整人格，的发展”是下列哪种课程定义的特点？（）
A.课程即学习的科目
B.课程即预期的学习结果或目标
C.课程即儿童在学校获得的学习经验
D.课程即教学计划

请根据幼儿园户外环境创设的原则与策略，分析与评价以下案例中的幼儿园在户外环境创设中的做法。
某乡镇地区A幼儿园，拥有较大的户外场地，其中包括一座小山丘及一棵枝繁叶茂的大树。为促进幼儿全面发展，幼儿园精心规划与创设了幼儿园户外活动游戏场地。幼儿园在教学楼正前方的户外场地设计了30米的跑道，对教学楼背面的户外场地全部保留了原始的土地、草地，并根据场地规划了水泥路、石砖路等，创设了户外运动区、自由建构区、艺术创作区、班级种植区，以及沙池、泥地、水渠、小池塘等游戏区域；在建构区中投放了不同大小、不同形状的木块、木板、木桩等；由于当地石头资源丰富，在艺术创作区投放了很多当地的石头，同时利用石头堆砌了水渠，对泥地和沙池进行了分离；用石头铺了一条曲曲折折的小路，小路延伸到户外场地深处；利用小山丘的不同坡度开辟了上下山的攀爬网，在山顶建设了嘹望台及休闲区，围绕山脚规划了幼儿骑行道；利用大树，创设了能够攀爬上树的轮胎墙以及攀爬绳，选择结实的树杈设计了秋千。户外活动时，全园幼儿可一起进入户外活动游戏场地，同时开展游戏活动。

皮亚杰在学前教育方面的主要观点有哪些？

幼儿园开展幼小衔接工作应遵循的原则有哪些？

家园合作共育的内涵是什么？

什么是发展适宜性原则？

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。（）
A.正确
B.错误

幼儿园在实施幼小衔接的时候要关注具体内容的适宜性，幼儿园、小学和家庭作为幼小衔接的三方，需要在此过程中主动携手，彼此协作，共同做好幼小衔接工作。（）
A.正确
B.错误

游戏活动不是自主性活动，但活动中的幼儿处于积极状态中，能主动与游戏材料、游戏环境和游戏中的同伴、成人进行互动，调动自己的已有经验，并尝试采用多种方式解决问题。（）
A.正确
B.错误

以幼儿园课程类型为依据，幼儿园环境可以分为户外环境与室内环境。（）
A.正确
B.错误

3～6岁，正是幼儿慢慢形成自己对于这个世界的基本看法、形成对于周围人事物最基本判断的时期。（）
A.正确
B.错误

幼儿园教育过程要不能始终体现幼儿的主体地位.用来发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性。（）
A.正确
B.错误

生存权是儿童享有的最基本的权利之一。儿童自出生之日起，即具有作为自然人的保护，任何人不得非法剥夺儿童的生命、不得侵犯儿童生存的权利。（）
A.正确
B.错误

弗洛伊德在《精神分析引论》一书中指出，“一切倒错的倾向都起源于儿童期”。他强调，幼年生活经验和教育对于儿童心理发展和人格发展具有重大意义。（）
A.正确
B.错误

张宗麟先生提出生活教育的三大主张：“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。（）
A.正确
B.错误

学前教育概论既要研究学龄前儿童的教育规律，也要研究“教什么和怎么教”的问题，直接服务于学前教育实践。（）
A.正确
B.错误

幼儿园实施家长工作的原则的前提是（）。
A.责任分担
B.平等尊重
C.关注差异
D.互惠互助

（）是我国历史上第一部内容丰富、体系宏大的家训，是我国南北朝时期北齐文学家颜之推的传世代表作。
A.《颜氏家训》
B.《论语》
C.《三字经》
D.《百家姓》

（）是离儿童生活最贴近的环境，直接影响儿童身心全面发展。
A.社区环境
B.幼儿园环境
C.社会环境
D.家庭环境

（）是师幼互动的首要特征。
A.教育性
B.平等性
C.情感性
D.全面性与差异性

教师的人格权利主要是指教师的人格尊严不受侵害，包括（）、荣誉权、隐私权、肖像权、姓名权等一系列与人格尊严有关的权利。
A.健康权
B.名誉权
C.生存权
D.娱乐权

发展适宜性教育理论的核心观点包括（）、个体适宜性、文化适宜性。
A.年龄适宜性
B.经济适宜性
C.体力适宜性
D.技术适宜性

1989年，联合国大会通过的（）将尊重儿童的意见作为四大原则之一。
A.《儿童权利公约》
B.《未成年人保护法》
C.《幼儿园管理办法》
D.《保护妇女儿童权力法》

（）提出了“最近发展区”的概念，即儿童现有的发展水平和潜在的发展水平之间的差距。
A.维果斯基
B.夸美纽斯
C.福禄贝尔
D.赫尔巴特

（）将学前教育第一次被正式纳入国家学制。
A.《幼儿园暂行规程（草案）》
B.《幼儿园教育指导纲要（试行）》
C.《3-6岁儿童学习与发展指南》
D.癸卯学制

我国的学前教育主要以（）岁儿童为对象，是基础教育的重要组成部分。
A.O～3
B.3～6
C.2～4
D.O～6

专业观察是研究者有目的、有计划的一种活动，是观察者运用感觉器官能动地对自然或社会现象进行感知和描述，从而获得有关的事实资料。（）
A.正确
B.错误

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，也可以采用机械记忆和强化训练的方式让幼儿识字。（）
A.正确
B.错误

前阅读核心经验的获得是幼儿阅读能力发展中具有分水岭性质的事件，它给幼儿提供了一系列作为终身阅读者和书写者与外界联系、沟通的工具。（）
A.正确
B.错误

对于一些优秀的幼儿故事，作家在创作的时候更多地是从文学的角度来考虑，教师在教育实践中运用的时候，要使其符合幼儿园教育的实践特性，还需要进行必要的调整。（）
A.正确
B.错误

大班幼儿受到语言能力和认知能力的局限，主要进行实物讲述或简单图片讲述。（）
A.正确
B.错误

独白语言是指讲述者在没有他人引导或帮助的情况下将某个事件、事物或看法讲述清楚时使用的语言。（）
A.正确
B.错误

专门的语言教育活动是以促进幼儿语言能力发展为目标的教育活动，要特别关注活动质量的提升。（）
A.正确
B.错误

教师既是儿童语言学习的支持者，也是与儿童对话的平等交流者，重在支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。（）
A.正确
B.错误

儿童掌握句型的顺序不断复杂化，主要顺序是单词句（1～1.5岁）一双词句（2岁前后）一简单完整句(2岁开始)一复合句(2.5岁开始)，这体现了儿童对句型的掌握经历了一个从简单到复杂的过程。（）
A.正确
B.错误

6岁“狼孩”在被解救时未能发展出人类的语言，但通过后天训练，“狼孩”可以再获得人类的语言，具有正常的语言发展水平。（）
A.正确
B.错误

（）的核心经验主要聚焦在文字上，对以汉语为母语的幼儿来说，主要是要获得有关汉字阅读规则、汉字组成规律，并运用各种线索习得一些汉字的经验。
A.文字功能意识
B.文字规则意识
C。文字形式意识
D.文字书写意识

美国图佛兹大学大卫·亨利·费尔德曼的非普遍发展理论和哈佛大学霍华德·加德纳的（）共同构筑了多彩光谱项目活动和评估领域的理论框架。
A.行为主义理论
B.精神分析理论
C.多元智能理论
D.建构主义理论

在主题活动开展过程中，（）可以为幼儿经验的表现提供场景，让幼儿通过操作、实践等方式产生与主题相关的思考和探究问题，激发幼儿对主题相关内容的兴趣，为主题中其他类型活动提供经验基础。
A.语言教学活动
B.区域活动
C.生活活动
D.游戏活动

（）指儿童在接受学校教育之前，获得的有关符号和文字在功能、形式和规则上的意识，并在有目的、有意义的情景中初步习得符号与文字的能力。
A.前阅读
B.前识字
C.前书写
D.前表达

（）幼儿接触的散文（诗）在篇幅上更长，往往是多个句子形成一个片段；在结构上更加松散；在语言上有更多的比喻、借代等表现形式；在内容上往往会出现一些能激发幼儿进一步想象和评判性思考的内容。
A.托班
B.小班
C.中班
D.大班

在故事教学活动中，当幼儿的注意力集中到教师身上的时候，教师通过出示头饰、手偶或图片的方法来引出故事中的主人公或关键物体，激发幼儿倾听故事的兴趣。这种方法是（）。
A.经验导入法
B.直观教具法
C.提问法
D.猜谜法

（）是指用口头语言把人物的经历、行为或事件发生、发展和变化的过程讲述出来，要求将人物、事件、时间、地点以及事情发生的原因、发展的顺序等交代清楚。
A.叙事性讲述
B.说明性讲述
C.实物讲述
D.看图讲述

（）就是将较复杂难懂的教学内容分解成简单的词句，然后通过形象化的图形符号设计成易懂的分解图，是一种便于幼儿观察的辅助工具。
A.示范法
B.讲解法
C.练习法
D.图谱法

（）是采用游戏或竞赛的方式为幼儿提供语言运用的机会，促进幼儿语言学习和发展的一种活动。
A.语言游戏活动
B.结构游戏活动
C.角色游戏活动
D.表演游戏活动

以（）和勒内伯格等人为代表的语言发展先天论的观点认为，儿童语言的发展是自然成熟的过程，是人类基因自然展开的结果。
A.阿尔伯特
B.布鲁纳
C.斯金纳
D.乔姆斯基

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