出自:安阳师范学院特殊教育概论

下面符合智力落后儿童的注意特征的描述是（ ）

A.注意的持久性好 B.注意的范围宽

C.注意转移能力差 D.注意分配能力强
主要表现为智力落后和学习困难的特殊儿童是（ ）

A.脑瘫儿童 B.认知发展障碍儿童

C.病弱儿童 D.孤独症儿童
关于“日常生活中的发声异常矫治”，下列哪一做法不当（ ）

A.避免过分清嗓子
B.避免剧烈咳嗽

C.少吃辣椒
D.定期进行大声说话训练
( )异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。

A.发声 B.构音

C.流畅度 D.语言发展
矫治儿童的语言发展异常要从_________入手。( )

A.改造生理器官（舌头、声带） B.纠正发音方法

C.改善语言环境 D.儿童的全面发展
由于脑损伤，语言的发展会出现的异常现象是( )

A．语言发展迟缓 B．语言发展中断

C．语言缺乏 D．语言存在质量差别
传统的语言障碍研究中，音质、流利和清晰度方面的障碍属于（ ）

A.言语障碍 B.语音障碍

C.语法障碍 D.语义障碍
下列哪一项不属于流畅度异常?（ ）

A.首音难发，语音连续重复

B.咬字不清，模仿发音时不够准确

C.发音短促，影响句子结构，愈说愈快

D.拖长语音，说话时不适当的语音中断
由于儿童不正确的发音习惯或者心理方面的原因引起的发声异常是指( )

A．器质性异常 B．非器质性异常

C．气质性异常 D．非气质性异常
波贝格（Boberg）为我们鉴别真正口吃提供了三项标准，这些标准不包括( )

A.部分词语重复、拖音较频繁 B.出现紧张与说话伴随努力

C.有意避开某些容易引起口吃的词语和说话场合

D.患者直系亲属中也存在类似的口吃现象
由于发音方法不对，语音接近正确的发音，但听起来不完全正确，这属于( )

A.声调错误 B.口吃

C.替代音 D.歪曲音
以下四种语言异常的表现中，属于构音异常的是( )

A.口吃 B.声调错误

C.共鸣异常 D.音调异常
我们一般所说的“口吃”是指( )

A.构音异常 B.流畅度异常

C.发声异常 D.停顿异常
构音异常形成的原因中，感知运动因素包括( )

A.舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良
B.儿童所处环境不良

C.儿童自身情绪不良 D.脑部受伤
视觉障碍儿童( )

A.爱提问 B.活泼

C.兴趣广泛 D.听觉和触觉敏锐
替代音、歪曲音、省略音、添加音、声调错误和整体性的语音不清，都属于（　　）

A.构音异常 B.发声异常

C.语言发展异常 D.流畅度异常
由于发音方法不对，语音接近正确的发音，但听起来不完全正确，这属于( )

A.声调错误 B.口吃

C.替代音 D.歪曲音
_________是指由于儿童不正确的发音习惯或心理方面的原因引起的发声异常。( )

A.构音异常 B.器质性异常

C.语言发展异常 D.非器质性异常
.首音难发，拖长语音，说话时不适当的语音中断,属于语言障碍中的(　　)

A.流畅度异常 B.构音异常

C.发声异常 D.音质异常
美国儿童语言学家西瑞布格研究发现，影响儿童构音障碍形成的首要社会心理因素是( )

A.同伴关系 B.社区因素

C.家庭与父母因素 D.当地方言
自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于（ ）

A.语言缺乏
B.存在质量差别的语言

C.语言发展迟缓
D.语言发展中断
强调让多动症儿童通过内部语言或外部语言来控制自己的行为的是（ ）

A.行为管理治疗 B.心理治疗

C.认知—行为治疗 D.环境控制治疗
下列哪一原因不应是儿童产生多动症的原因？（　　　）

A．遗传 B．生化

C．低锌高铅 D．器质性病变
行为的刻板性和破坏性是儿童( )的一个核心特征。

A.多动症 B.语言发展异常

C.孤独症 D.智力落后
( )不是儿童孤独症的特征。

A.常用“恋物”行为 B.愿意独处

C.缺乏交会性注意 D.对人感兴趣
兴奋剂类药物，如利他林，米拉托林，泰必利等，一般用于哪种儿童的辅助治疗？( )

A.多动症 B.孤独症

C.弱智 D.语言障碍
下列哪一项不是孤独症的特征？（ ）

A．鹦鹉学舌 B．不拒绝环境变化

C．刻板性行为 D．缺乏交会性注意
当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他认识“上”和“下”概念；当他摆动玩具时，教他给玩具命名，认识玩具的形状、颜色特征等。教师采用的干预方法是（ ）

A．感知觉统合训练 B．体验性认知学习训练

C．行为矫治训练 D．多种感官学习训练
孤独症儿童经常会出现的语言现象是( )

A．语言流畅 B．语言发展中断

C．鹦鹉式语言 D．体态语言丰富
下列不属于孤独症儿童行为特征的是( )

A．刻板性行为 B．语言表达怪异

C．缺乏交会性注意 D．超常的意义记忆能力
把孤独症的原因归结为家庭环境、父母教养方式、教养态度等的理论是( )

A.社会环境因素影响论 B.心因论

C.身因论 D.器质论
缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指（ ）

A.孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意

B.孤独症儿童不具有较长时间的有意注意

C.孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上

D.孤独症儿童在日常会话中无法集中注意
下列属于刻板行为的是(　　　)

A.乱丢乱摔玩具、将纸撕成碎片 B.排队无耐性、抢先占队

C.数小时不停地开灯、将纸撕成碎片 D.发脾气时自我虐待、摆动身体
下列属于孤独症儿童特征的是(　　)

A.鹦鹉学舌、刻板性行为、缺乏交会性注意

B.缺乏交会性注意、超常的意义记忆能力、不拒绝环境变化

C.鹦鹉学舌、刻板性行为、超常的意义记忆能力

D.缺乏交会性注意、不拒绝环境变化、鹦鹉学舌
.( )不是多动症儿童的特征。

A.行为冲动 B.品德不良

C.固执任性 D.破坏纪律
Shah认为，有社会化障碍、交流障碍、想象障碍三大核心特征即是（ ）

A.孤独症 B.多动症

C.语言发展障碍症 D.智力落后
不是多动症的儿童一般不会表现出（ ）

A.精力过剩 B.动作灵活协调

C.常翻箱倒柜
D.常以跑代走
下列哪种理论认为处境不利的移民儿童多患孤独症？（　　）

A.身因论 B.社会环境因素影响论

C.心因论 D.教育因素影响论
家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题易造成儿童的（　　）

A.攻击性行为 B.退缩行为

C.抑郁行为 D.情绪行为障碍
领导型超常儿童不一定具有以下哪一项特征（ ）

A.组织能力很强
B.分析判断能力很强

C.思维很新颖 D.感召力和自我控制能力很强
在幼儿园中，教师为一般幼儿提供有关星星、月亮、太阳的普通知识，而为超常儿童提供有关自然科学的较复杂的系统知识，甚至天文学的知识。教师针对超常儿童采用的教育策略是（ ）

A.内容精深化 B.加速学习

C.加深学习 D.内容新颖化
强调注重儿童现实的表现和人际关系，而忽略过去的情况的观点，是（　　　）主张的游戏治疗特点。

A．弗洛伊德 B．索格莫

C．阿德勒 D．勒温
教师在给全班儿童讲完一个故事后，要求超常儿童进一步把这个故事改编为新的故事讲

给其他儿童听。教师针对超常儿童采用的教育策略是( )

A.内容精深化 B.加速学习

C.加深学习 D.内容新颖化
游戏治疗的目的是解决儿童与其环境之间的不平衡，帮助儿童很容易地适应自然、自我发展。持这种观点的游戏治疗学家是( )

A．弗洛伊德 B．罗杰斯

C．阿克瑟莱恩 D．勒温
下列属于阿克瑟莱恩游戏治疗基本原则的是(　　　)

A.治疗者不需要完全接受儿童的现实表现

B.治疗者应承认治疗是一个渐进过程，而不能企图加快治疗进程

C.治疗者对儿童不实施任何限制

D.治疗者不必要迅速承认并反馈儿童表达的感情
在游戏治疗中的治疗期，设计适合儿童的治疗目标可以分为(　　　)

A.近期目标和长远目标 B.阶段目标和终极目标

C.一般目标和特殊目标 D.分目标和总目标
在游戏治疗中，应尽量给儿童更多的自由，但必要的限制必不可少。下列不属于应限制的内容的是(　　)

A.不允许儿童破坏房间里的任何财产或设备 B.不允许儿童用身体攻击治疗者

C.不允许儿童从游戏室带走玩具 D.不允许儿童在游戏室呆过长的时间
不属于美国学者推孟归纳出来的超常儿童特征的是(　　)

A.有一个好体质
B.情绪稳定

C.抽象思考能力强
D.有多方面的兴趣
陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中，问卷测验部分六个项目中只设计和进行了下列哪一项实验（ ）

A.主动性和自制力
B.自制力和自尊心

C.自信心 D.坚持性
为了给儿童创造一个良好的创造力思维的环境，教师可以采取( )

A.头脑风暴法 B.内容新颖化

C.内容精深化 D.讨论法
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