出自:国家开放大学学前儿童健康教育活动

在自然情境下对学前儿童的实际行为做细致描述，这种学前儿童学习与发展评价的方法是（ ）


a.
时间取样法


b.
事件取样法


c.
轶事记录法


d.
核检表法
对被评价者的教育教学活动进行录像，然后播放录像，评价对象和评价者共同观看，然后再开展自我评价、同事互评或专家点评交流。这种教师发展评价的方法是（ ）


a.
自我反思


b.
作品分析


c.
专项测查


d.
微格评价
教师若先确定一个参考标准，得出幼儿喝水频率的高低和喝水量的多少，属于（ ）。


a.
个体差异性评价


b.
绝对评价


c.
诊断性评价


d.
相对评价
根据教学评价的主体进行划分，评价主体被非评价者进行评价，即来自外部的评价，属于（ ）。


a.
诊断性评价


b.
他人评价


c.
个体差异性评价


d.
自我评价
学前儿童健康教育活动评价，与党和国家的教育方针学前教育的总目标一致，体现出（ ）。


a.
发展性原则


b.
方向性原则


c.
客观性原则


d.
综合性原则
学前儿童健康教育活动评价，必须根据学前儿童健康教育的客观规律，切实获取活动的真实信息，属于（ ）。


a.
发展性原则


b.
客观性原则


c.
综合性原则


d.
方向性原则
采用谈话讨论法时，教师应注意：（ ）。


a.
采用“教师提问，学前儿童回答的方式”进行


b.
教师要充分尊重学前儿童在谈话活动中的主体性


c.
设定好所有的结果，引导学前儿童回答教师想要的答案


d.
教师要在观察、了解学前儿童的想法和活动状态的基础上与学前儿童交流
采用讲解示范法时，教师应注意：（ ）。


a.
讲解示范要清晰、正确、熟练


b.
讲解示范要有明确的目的性


c.
讲解示范所使用的语言要通俗易懂


d.
讲解示范要考虑面向集体还是个体
采用感知体验法时，教师应注意：（ ）。


a.
教师要认识到学前儿童感知体验的差异性


b.
教师要根据学前儿童的生活实际，着眼于拓展


c.
认为某一物体或情境一定会让所有学前儿童获得同样的体验


d.
为了感知而感知
采用情景表演法时，教师应注意：（ ）。


a.
强调服务于健康教育的作用


b.
以教育性为主


c.
艺术性为次


d.
过分追求情景表演的艺术性
学前儿童健康教育的途径包括：（ ）。


a.
健康集体教学活动


b.
自由活动中的健康教育活动


c.
健康区域活动


d.
健康主题活动
用于指导健康教育活动实施的文本，主要包括：（ ）。


a.
活动理念


b.
活动环节


c.
活动目标


d.
活动准备
练习法的种类包括：（ ）。


a.
分解练习法


b.
重复练习法


c.
完整练习法


d.
变化练习法
幼儿园常见的体育游戏包括：（ ）。


a.
“老狼老狼几点了”


b.
抽陀螺


c.
“跳房子”


d.
踢毽子
总是采用“教师提问让学前儿童回答”的方式来进行谈话。

选择一项：
对
错
不少教师在教学前儿童学习某项动作时喜欢一边向学前儿童示范某项动作，一边念 “请你像我这样做，我就像你这样做”之类的儿歌。

选择一项：
对
错
要根据学前儿童的生活实际，着眼于拓展、提升学前儿童的感知体验，不能为了感知而感知。

选择一项：
对
错
比赛法一般更适宜在小班开展。

选择一项：
对
错
健康集体教学活动能很好地关照每位学前儿童的个体学习差异。

选择一项：
对
错
健康主题活动对于教师的能力要求比较高。

选择一项：
对
错
健康区域活动更加关照学前儿童的个体学习差异，能够为不同学习速度和学习风格的学前儿童提供学习的机会，并强调学习过程中人与材料、人与人之间的互动。

选择一项：
对
错
教师完全不做任何计划和设计，在活动中自始至终不做任何的引导和关注，让学前儿童随意地游戏。

选择一项：
对
错
一日生活中的健康教育要求教师尤其是要熟悉每个年龄段幼儿常见的问题及应对策略。

选择一项：
对
错
学前儿童健康教育活动实施的评价属于过程性评价，主要是对实施过程中的学前儿童的学习状态、教师的组织与指导状况以及活动资源使用情况进行评价。

选择一项：
对
错
集体教学活动的优点是教师可以面向全体学前儿童高效地开展活动。

选择一项：
对
错
健康区域活动的优点是能够实现与其他领域的整合及健康领域内部各部分内容的整合。

选择一项：
对
错
健康主题活动是一种有侧重的综合。

选择一项：
对
错
学前儿童健康教育活动实施效果的评价属于结果性评价。

选择一项：
对
错
教师发展评价的方法中，教师进行自我反思的方式主要有两种。即教师个人的自我反思和集体研讨式自我反思。

选择一项：
对
错
时间取样法和事件取样法两者的共同点：都是对特定行为的观察。

选择一项：
对
错
问卷法的缺点是：调查对象对问卷的主观理解会影响结果。

选择一项：
对
错
测查法的缺点是：操作时比较费时费力。

选择一项：
对
错
微格评价就是对教师的作品进行分析。

选择一项：
对
错
访谈法的优点是：可以了解难以在行为中表现出的问题。

选择一项：
对
错
“了解自己的身体外形，知道其名称”，属于（ ）身体认识与保护教育教学活动目标。


a.
大班


b.
学前班


c.
中班


d.
小班
“初步具有性别角色意识”，属于（ ）身体认识与保护教育教学活动目标。


a.
小班


b.
学前班


c.
中班


d.
大班
教师可以用一个关于身体生长的小话题引起幼儿对自己身体关注，鼓励幼儿大胆地说一说自己对身体某个部位的认识和了解，属于( )。


a.
日常渗透法


b.
游戏体验法


c.
话题讨论法


d.
绘画记录法
教师在日常活动中不断渗透有关身体认识与保护的常识，属于( )。


a.
游戏体验法


b.
日常渗透法


c.
绘画记录法


d.
话题讨论法
“不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走”，属于（ ）安全生活教育教学活动目标。


a.
小班


b.
中班


c.
大班


d.
学前班
“喜欢上幼儿园，并能初步适应集体生活”，属于（ ）心理健康教育教学活动目标。


a.
大班


b.
小班


c.
学前班


d.
中班
“能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离”，属于（ ）体育教学活动目标。


a.
大班


b.
小班


c.
中班


d.
学前班
幼儿体育教学开始部分，一般占教学总时间的（ ）。


a.
70%-80%


b.
10%-20%


c.
50%-60%


d.
40%-50%
幼儿体育教学基本部分，一般占教学总时间的（ ）。


a.
10%-20%


b.
40%-50%


c.
70%-80%


d.
50%-60%
以幼儿健康发展为目标设计的健康区域活动，也必然与幼儿生活息息相关，体现了（ ）。


a.
教育性


b.
生活化


c.
个性化


d.
自主性
教育价值往往蕴含在区域材料、区域规则以及游戏过程之中，体现了（ ）。


a.
生活化


b.
教育性


c.
自主性


d.
个性化
教师在对区域活动进行设计和布置时，应注意材料柜的布局、材料的呈现方式与摆放位置，不要留有视线死角。体现了（ ）原则。


a.
封闭性


b.
避免视线死角


c.
动静分开


d.
开放性
无论是班级内的健康区域，还是幼儿园的专用活动室，都必须满足不同幼儿进行健康学习与游戏的需求，体现了（ ）原则。


a.
丰富性


b.
层次性


c.
充足性


d.
动态性
一日生活中的健康教育入园环节，建议开展的活动有（ ）。


a.
听儿歌“吃饭不说话”


b.
作游戏“赶小猪”


c.
学唱“洗脸歌”


d.
亲子约谈
下列哪些属于小班幼儿日常健康行为养成教育教学活动目标？（ ）


a.
能在成人帮助下，每天早晚刷牙，具有初步的保护牙齿的意愿


b.
会正确使用勺子吃饭，能用勺子挖取适量的食物送到嘴里


c.
口渴了能主动喝水，愿意喝白开水，不贪喝饮料


d.
愿意收拾整理自己的玩具、图书等物品，知道要将它放回原处
幼儿日常健康行为养成教育教学活动常见的环节包括：（ ）。


a.
导入环节


b.
行为识别环节


c.
游戏体验环节


d.
延伸环节
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