出自:南阳师范学院教育学原理

教育目的的功能不包括（ ）
我国教育目的的精神实质不包括（ ）
教育目的的类型不包括（ ）
教育方针不包括（ ）
教育目的是教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。
使潜在的劳动力转变为现实的劳动力是教育的经济功能。
教育功能是教育对人的发展和社会发展所能够起到的影响作用。
条件性是教育功能的特征。
生态功能是教育的功能。
教育的功能可以分为保守功能与超越功能。
个体发展的环境因素只包括社会环境因素。
个体发展的活动因素包括外部活动和内部活动。
有效的组织是个体发展功能的前提条件。
创造性不是个体个性化功能的表现。
唤醒个体生命的自觉是教育在个体发展中的独特价值。
教育的社会发展功能通过教育对其他子系统的作用表现出来，诸如教育的政治功能、经济功能、文化功能等。
选择与确立教育目的的基本依据是社会依据和人的依据。
社会本位是以个人为中心。
个人本位论主张，教育目的是为了培养社会或国家服务的人才。
适应与超越问题是社会本位应注意的问题。
下列哪项不属于教育制度的特点（ ）
下列哪项不属于教育制度的组成部分（ ）
下列哪位教育家是终身教育的提出者（ ）
下列哪项不属于学校教育制度的常见类型（ ）
下列哪一国家属于单轨学制的代表性国家（ ）
下列哪一国家属于双轨学制的代表性国家（ ）
下列哪一国家属于分支型学制的代表性国家（ ）
我国正式颁布的第一个学制是（ ）
我国正式实施的第一个学制是（ ）
壬戌学制是以下列哪个国家的学制为蓝本（ ）
下列有关义务教育的说法中，正确的是（ ）
下列有关我国学制相关知识的表述，错误的是（ ）
由精英化向大众化迈进是我国高等教育发展的重要趋向。
壬戌学制深受美国实用主义教育的影响，注重生活教育。
癸卯学制以当时的日本学制为蓝本，保留了很多封建教育的遗迹。
根据《中华人民共和国义务教育法》的规定，我国义务教育的年限为九年。
我国学制是从双轨学制发展而来的分支型学制。
原始社会便已经出现了专门的教育制度。
在现代社会早期，学校第一次从社会生产和社会生活中区分出来。
较之古代社会，现代社会的教育制度更具系统性。
现代社会更加注重教育和生产劳动的结合。
终身教育是指我们在工作后依然要接受很长时间的教育。
终身教育出现的重要条件之一即是社会生产效率的不断提高。
一个国家的教育制度的确立需要综合政治、经济、文化等多种因素来考虑。
学校教育制度属于教育制度的重要组成部分，规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
从世界范围内来看，目前，分支型学制在向双规学制和单轨学制方向发展。
公学即公立中学，是一种面向全体民众的普惠性中学。
单轨学制有利于学制的逐级普及，对于普及初等教育、初中教育、高中教育都有重要作用。
标志着我国教师培养开始走向专门化发展阶段的是（ ）
狭义的教师是指（   ）
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