出自:运营管理

根据动机的归因理论,在能力高低、努力程度和身心状态三种因素中,属于可控的内在因素是( )。
·能力高低
·努力程度
·身心状态
·以上均不是
程序教学贡献最大的教育心理学家是( )。
·罗杰斯
·斯金纳
·巴甫洛夫
·加涅
某学生学习的目的只是为了获得父母给予的奖励,这种学习动机属于( )。
·内部动机
·外部动机
·间接动机
·直接动机
在韦纳的三维度归因模式中,任务难度属于( )。
·内部的、稳定的、不可控的
·外部的、稳定的、不可控的
·内部的、不稳定的、可控的
·外部的、不稳定的、可控的
根据集体成员的表现对整个集体进行奖励,来管理学生个体行为的强化系统称之为( )。
·代币强化系统
·集体绩效系统
·同伴系统
·集体系统
人本主义的学习理论是根植于( )的基础之上的。
·社会人性论
·性善论
·自然人性论
·性恶论
最近发展区是( )提出来的。
·皮亚杰
·维果斯基
·弗洛伊德
·埃里克森
有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验并因之改变其事后某些行为的学习称之为( )。
·先行组织者
·内隐学习
·显性学习
·认知学习
教师或者其他助学者通过和学习者共同完成蕴含了某种文化的活动,为学习者参与该活动提供外部支持,帮助他们完成独自无法完成的任务称之为( )。
·指导性教学
·支架性教学
·示范性教学
·讲解性教学
学习源于对学习内容或结果的兴趣而发的学习动机,属于( )。
·内部动机
·外部动机
·间接的、远景性动机
·直接的、近景性动机
学生因为良好表现而获得代币,可以利用代币换取那些已被确认为强化物的物品或活动,这种方法称为( )。
·代币强化法
·观察法
·合理情绪疗法
·暗示法
皮亚杰认知发展理论中的核心概念是( )。
·图式
·同化
·顺应 D平衡
根据皮亚杰的认知发展阶段,中学生的认知发展属于( )。
·形式运算阶段
·具体运算阶段
·前运算阶段
·感知运算阶段
儿童改变已有的认知结构以纳入新的知识检验,这个过程皮亚杰称之为( )。
·顺应
·平衡
·成熟
·同化
小学生认为一个人是好是坏主要是通过( )来判断的。
·行为结果
·行为动机
·行为过程
·行为类型
头脑中储存的知识经验对获取新的知识经验具有一定的帮助作用,这是学习的( )。
·顺向迁移
·逆向迁移
·垂直迁移
·一般迁移
已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的
·迁移
·动机
·策略
·技巧
关于学习迁移的描述,以下哪项是错误的( )。
·迁移的作用总是积极的
·迁移的能力有个别差异
·迁移的内容有不同的抽象与概括水平
·迁移有不同的心理机制
教师成长的三个阶段分别是( )。
·关注生存阶段-关注情境阶段-关注学生阶段
·关注情境阶段-关注生存阶段-关注学生阶段
·关注学生阶段-关注生存阶段-关注情境阶段
·关注生存阶段-关注学生阶段-关注情境阶段
发展有效的课堂管理系统需要经历三个时期,这三个时期依次是( )。
·设计、执行规划、维持和完善规划
·执行规划、维持和完善规划、设计
·执行规划、设计、维持和完善规划
·设计、维持和完善规划、执行规划
人们通常会根据最习惯的反应方式去解决问题,这种现象称之为( )。
·反应定势
·功能固着
·原型启发
·学习动机
马斯洛认为教育的主要任务是( )。
·自我实现
·归属需要
·安全需要
·生理需要
1903年美国心理学家( )出版了第一本以教育心理学命名的专著。
·桑代克
·斯金纳
·华生
·巴普洛夫
埃里克森理论中自主对羞愧是( )。
·1-3岁
·3-6岁
·1-6岁
·3-4岁
数学教育发展的总趋势是
·问题解决
·一纲多本
·编审分开
·大众数学
确定数学教学方法的因素不包括
· 教学目标
· 教学内容
· 教师的能力和学生的认知水平及学习环境
· 教学时间
培养小学生的数学能力最终是要提高他们的
·计算能力
·初步数学思维能力
·空间观念
·解决实际问题能力
小学生数学学习中的主要矛盾是
·教师与学生之间的矛盾
·学生与教材之间的矛盾
·数学应用的广泛性与学生思维单一性的矛盾
·数学的抽象与学生思维的具体形象性之间的矛盾
在1978年的《全日制十年制学校小学数学教学大纲(试行草案)》中,几何教学内容删去了( )
·圆
·平行四边形
·棱柱
·扇形
·棱锥
1978年的《全日制十年制学校小学数学教学大纲(试行草案)》中的几何教学内容增加了
·平行线
·圆柱
·圆锥
·扇形
小学数学课程的总体目标是一个密切联系的有机整体，包括知识与技能、数学思考、解决问题、（）四个方面
·技能与技巧
·方法与过程
·情感与态度
·合作与交流
一般认为,数学发展的历史可划分为( )四个时期
·远古时期
·萌芽时期
·常量数学时期
·变量数学时期
·近现代数学时期
小学数学学习的分类,按照学习方式划分,可以分为()和()。
·有意义学习
·接受学习
·发现学习
·机械学习
下列数学概念一般采用概念同化的方式学习的是( )
·分数
·直角三角形
·圆
·自然数
关于计算教学，根据《义务教育数学课程标准》，下列说法不正确的是
·应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化
·应重视笔算，加强计算的技能性训练
·应避免繁杂的计算和程式化地叙述“算理”
·应避免将运算与应用割裂开来
在下列各项能力中,哪些项不是小学数学教学培养的核心
·正确的四则运算能力
·初步的数学思维能力
·初步的空间观念
·运用所学知识解决实际问题的能力
当前,小学数学教学方法正在实现根本性的转变,主要表现为
·由以教为主到以学为主
·从只重学习结果到既重视结果又重视过程
·从只研究教法到既重视教法又重视学法
·从重知识到重经验
·从重过程到重结果
《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》把技能部分的要求分为( )
·会
·理解
·比较熟练
·熟练
·应用
小学数学教学中常用的教学方法有( )
·讲解法
·演示法
·引导发现法
·谈话法
·复习法
数学课外活动的主要形式有( )
·数学游戏
·数学谜语
·数学相声
·数学讲座
·数学医院
小学数学课堂教学评价的要素包括( )
·教学目标
·教学过程
·教材质量
·教师素质
·教学方法
小学生数学思维的特性有( )
·概括性
·批判性
·问题性
·逻辑性
·深刻性
数学学科的特点是( )
·抽象性
·逻辑性
·发展性
·思想性
·应用的广泛性
根据数学思维活动的形式可把数学思维分为( )
·逻辑思维
·发散思维
·形象思维
·直觉思维
·集中思维
数学记忆包括 ( )三个阶段
· 获得
· 保持
· 再现
· 确认
2×1可以表示1个人“手”的数量，也可以是1双筷子的根数，它可以表示天地万物之间某一特定的数量关系，这表明数学学科具有
·抽象性
·系统性
·具体性
·逻辑性
认为人生目的和幸福在于按理性命令行事,而感官的享受和快乐只会玷污理性,荒废人生是()价值观。
·儒家
·道家
·感性主义
·理性主义
人们会把在现实中客观等价的支出或收益在心理上划分到不同的账户中,根据资金的来源、资金的所在和资金的用途等因素对资金进行归类,这种现象被称为( )。
·羊群行为
·从众心理
·沉没成本效应
·心理账户
人脑是产生心理的器官,它提供了心理产生的可能性,但如果没有()的作用,心理活动就无法产生,因此说后者是人心理产生的源泉。
·活动
·主观能动性
·意志的努力
·客观现实
个体认为好的事情发生在自己身上的概率更高,而坏的事情发生在他人身上的概率更高,这种现象被称为( )。
·风险的悲观偏差
·从众心理
·概率估计
·风险的乐观偏差
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