南阳师范学院-教育学-发展心理学

出自:南阳师范学院-教育学-发展心理学

“最近发展区”是指( 　　 )。 (A) 儿童已有发展水平和新的需要之间的差异 (B) 儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平 (C) 在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平和在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异 (D) 儿童主动学习、解决问题和被动学习解决问题之间的差异

抽象逻辑思维是( 　　)儿童心理发展的主要特点。 (A) 前运算阶段 (B) 形式运算阶段 (C) 具体运算阶段 (D) 符号运算阶段

遗传决定论的基本观点是( 　　)。 (A) 遗传因素作用的可控性 (B) 心理发展是由遗传决定 (C) 遗传因素作用的可变性 (D) 心理发展是由遗传与环境共同决定

从动物到人类的演化过程中，心理发生发展的历史是指( 　） (A) 动物心理发展 (B) 人类心理发展 (C) 心理的个体发展 (D) 心理的种系发展

一种既具有实验室实验法和观察法的一些优点，又在很大程度上弥补两者的不足的研究方法是（　　） (A) 自然实验法 (B) 访谈法 (C) 临床法 (D) 测验法

一项经典的研究：研究者选定三个年龄的儿童——出生后2个月的、5个月的、8个月的，把毛巾分别放在他们的脸上作刺激变量。结果发现：2个月的儿童盲目地全身挣扎，5个月的儿童双手向毛巾方向乱抓，而8个月的儿童则不费力地拉下毛巾，并觉得好玩。就研究方式而言，这是（　　） (A) 个案研究 (B) 纵向与横断相结合的研究 (C) 纵向研究 (D) 横断研究

“最近发展区”概念的提出者是（　　） (A) 维果茨基 (B) 皮亚杰 (C) 列昂节夫 (D) 弗洛伊德

以下关于教育在儿童心理发展中的作用的观点，错误的一项是（　　） (A) 教育具有引导和促进心理发展的作用 (B) 教育具有决定心理发展的作用 (C) 教材和教法应适应儿童的认知发展规律 (D) 教育的效果取决于选择启发的时期

施太伦划分儿童心理发展阶段的标准是（　　） (A) 主导活动 (B) 认知发展 (C) 种系演化 (D) 生理发展

在同一时间内观察不同年龄组的心理发展水平的研究是( 　　)。 (A) 比较研究 (B) 追踪研究 (C) 横断研究 (D) 组群研究

弗洛伊德划分儿童心理发展阶段的标准是（　　） (A) 生理发展 (B) 人格特征 (C) “里必多”投放身体的部位 (D) 主导活动

艾里克森划分儿童心理发展阶段的标准是（　　） (A) 生理发展 (B) 人格特征 (C) 认知发展 (D) 主动活动

认知发展到哪一阶段的儿童能做到去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来?( 　　) (A) 感知运动阶段 (B) 前运算阶段 (C) 具体运算阶段 (D) 形式运算阶段

童年期思维的基本特征是( 　 )。 (A) 以抽象逻辑思维为主，在发展过程中完成从抽象逻辑思维向辨证逻辑思维的过渡 (B) 以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡 (C) 以具体形象思维为主，在发展过程中完成从具体形象思维向形象逻辑思维的过渡 (D) 以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向辩证逻辑思维的过渡

幼儿发音的错误，大多数集中在( 　　)。 (A) 辅音 (B) 特殊的元音及辅音 (C) 元音 (D) 嗓音

游戏是幼儿的( 　　)。 (A) 本能的表现 (B) 自我意识的表现 (C) 主导活动 (D) 人格特征的表现

婴儿感知觉的发展( 　　)。 (A) 是被动的过程 (B) 是主动的、有选择性的心理过程 (C) 过程非常缓慢 (D) 成熟较晚

如果某一研究者在研究中，主观揣测或从主观期待和主观印象出发进行推论，那么该研究者就违背了发展心理学研究的( 　 )。 (A) 教育性原则 (B) 能动性原则 (C) 客观性原则 (D) 整体性和相互联系性原则

横断研究的优点是( 　　)。 (A) 可系统了解心理发展的连续变化 (B) 容易发现事件之间的因果关系 (C) 可同时研究较大样本并在较短时间内取得大量的资料 (D) 可对儿童的心理发展进行系统的考察

学者们认为遗传和环境在心理发展中的作用是不可调和的，持“非此即彼”的观点。这是在（　　） (A) 20世纪之前 (B) 19世纪之前 (C) 18世纪之前 (D) 17世纪之前

研究者通过对图画、作业、日记等作品的分析来了解儿童心理活动的方法是（　　） (A) 重点观察法 (B) 间接观察法 (C) 定期观察法 (D) 直接观察法

研究者亲自观察受试者的言谈举止，以了解他们的心理活动。这种方法是（　　） (A) 定期观察法 (B) 直接观察法 (C) 重点观察法 (D) 间接观察法

研究者安排一定的情景、严格控制条件，使其中的各种条件保持不变，只变化某一条件（自变量），以探查心理变化（因变量）的方法是（　　） (A) 实验法 (B) 访谈法 (C) 观察法 (D) 临床法

皮亚杰创造性地将谈话法、观察法和实验法综合运用的一种研究儿童的方法，是（　　） (A) 实验法 (B) 问卷法 (C) 临床法 (D) 实验室实验

通过口头交谈了解、收集被研究者有关心理发展和问题的资料的研究方法是（　　） (A) 临床法 (B) 访谈法 (C) 实验法 (D) 观察法

有目的、有计划地观察、记录被试者在一般条件下的的言语和行为表现，并以此为依据分析心理发展特征和规律的研究方法，是（） (A) 实验法 (B) 访谈法 (C) 实验法 (D) 临床法

在同一时间内考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和水平并进行比较。这一发展心理学研究方式是（　　） (A) 纵向研究 (B) 追踪研究 (C) 个案研究 (D) 横断研究

在一定时期内对儿童的心理发展进行定期的系统的研究，以了解心理在时间上的实际变化。这一发展心理学研究的基本原则是（　） (A) 纵向研究 (B) 横断研究 (C) 整体研究 (D) 组群研究

要求研究者注意在研究过程中主试者和被试者之间的相互影响、相互作用的互动关系。这一发展心理学研究的基本原则是（　） (A) 能动性原则 (B) 整体性和相互联系性原则 (C) 教育性原则 (D) 客观性原则

列昂节夫划分儿童心理发展阶段的标准是（　） (A) 主导作用 (B) 生理发展 (C) 种系演化 (D) 认知发展

要求研究者在研究心理发展和分析心理现象时，需要考虑特殊现象与一般规律的关系、量的变化和质的变化的关系、静态现象与动态发展的关系等。这一发展心理学研究的基本原则是（　） (A) 客观原则 (B) 整体性和相互联系原则 (C) 教育性原则 (D) 能动性原则

要求研究者在选择研究方法，设计研究时都要有利于被试者的身心健康，有长此下去被试者的心理发展，而不是相反。这一发展心理学研究的基本原则是（　） (A) 能动性原则 (B) 客观性原则 (C) 教育性原则 (D) 整体性和相互联系性原则

皮亚杰划分儿童心理发展阶段的标准是（　　） (A) 生理发展 (B) 人格发展 (C) 主导发展 (D) 认知发展

“给我12个体形良好的婴儿和一个由我指定的抚育他们的环境、我从这些婴儿中随机帛取任何一个，保证能把他训练成我所选定的任何一类专家——医生、律师、商人和领袖人物，甚至训练成乞丐或小偷????”华生这段话的实质是（　） (A) 二因素论 (B) 遗传决定论 (C) 环境决定论 (D) 相互作用论

20世纪30~40年代以来，多数学者认为遗传与环境在心理发展中的作用是相互依存、相互渗透的，这种心理发展观是（　） (A) 相互作用论 (B) 遗传决定论 (C) 环境决定论 (D) 二因素论

20世纪中叶，人们发现，遗传因素和环境因素在心理发展中的作用都不可否认，只是两者间的作用不同而已，心理发展是两者的相加或相乘。这种观点属于（　） (A) 环境决定论 (B) 二因素论 (C) 相互作用论 (D) 遗传决定论

美国心理学家霍尔说：“一两的遗传胜过一吨的教育”。这种观点的实质是（　　） (A) 环境决定论 (B) 二因素论 (C) 遗传决定论 (D) 相互作用论

环境决定论的代表人物是（　　） (A) 格塞尔 (B) 霍尔 (C) 高尔顿 (D) 华生

遗传决定论的代表人物是（　　） (A) 华生 (B) 格塞尔 (C) 霍尔 (D) 高尔顿

用“发展心理学”作一书章的名称，从而以“发展心理学”取代了长期惯用的“儿童心理学”名称，始于（　） (A) 1895年鲍德温的《儿童与种族的心理发展》发表 (B) 20世纪30~40年代古德奈弗的《发展心理学》的出版 (C) 20世纪初霍尔的《青少年心理学》问世 (D) 1957年美国的《心理学年鉴》发行

正式提出“发展心理学”的名称，始于乎（　　） (A) 第二次世界大战期间 (B) 20世纪30~40年代 (C) 20世纪初 (D) 20世纪20~30年代

世界上第一本较系统的，科学的儿童心理学著作是（　　） (A) 《儿童心理学》 (B) 《青少年心理学》 (C) 《一个婴儿的传略》 (D) 《儿童心理之研究》

儿童心理学的创使人是（　　） (A) 霍尔 (B) 格塞尔 (C) 普莱尔 (D) 达尔文

儿童心理学早期的代表作《一个婴儿的传略》（1876）年的作者是（） (A) 卢梭 (B) 福禄贝尔 (C) 达尔文 (D) 普莱尔

20世纪中期以前，个体发展心理学被除数称为（　　） (A) 儿童心理学 (B) 比较心理学 (C) 青少年心理学 (D) 中老年心理学

发展心理学是研究（　　） (A) 动物心理发展规律的科学 (B) 民族心理发展规律的科学 (C) 人的心理现象及其最一般规律的科学 (D) 心理的发生发展规律的科学

个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展是（　） (A) 个体心理发展 (B) 婴幼儿心理发展 (C) 青少年心理发展 (D) 中老年心理发展

个体发展心理学的研究对象是（　　） (A) 儿童心理发展规律 (B) 个体心理发展规律 (C) 人的心理活动的最一般的规律 (D) 个体的社会行为和社会意识活动规律

狭义的发展心理学就是（　　） (A) 儿童心理学 (B) 民族心理学 (C) 比较心理学 (D) 个体发展心理学

发展心理学的研究出现了一些新的突破性进展，也出现在了某些新的发展趋势是在20世纪（　） (A) 70年代 (B) 50年代 (C) 80年代 (D) 60年代