出自:课堂教学技能

连续强化通常安排在学生学习的末期。
信息处理能力，主要包括：信息分类；信息统计；信息（）；信息重组；信息（）；信息管理
A:选择
B:分析
C:管理
D:编辑加工
教学结课的原则：目的性原则；（）原则；及时性原则；（）原则；巩固性原则。
A:科学性
B:多样性
C:效果性
D:趣味性
教师的信任度能否建立起来，主要靠教师能否保证做到言行一致。
不管是教师向学生提问还是学生回答问题或质疑，都可以给学生提供参与讨论、发表意见、锻炼语言表达的机会。这属于提问功能中的（）
A:激发学习动机，集中注意力
B:提示学习重点
C:启发学生思维
D:培养学生参与能力
直接导入法是直接阐明学习目的和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。直接导入法包括目的导入、作用导入、问题导入、（）等。
A:讲解导入
B:切要导入
C:启发导入
D:创新导入
教师课堂组织的基本形式有如下几个类型： 1.管理性组织 2.指导性组织 3.（）组织
A:创新性
B:启发性
C:研究性
D:诱导性
提高教师倾听技能的基本原则是（）
A:耐心等待
B:善于理解
C:真诚赏识
D:热情参与
教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因表述不正确的是（）
A:教师与学生存在年龄差距
B:教师抽象地理解学生
C:教师过度控制的教学观
D:教师过分的自我关注
教师对学生的观察包括（）
A:观察学生的学习性行为
B:观察学生的人际互动情况
C:观察学生的仪容
D:观察学生所携带的物品
演示必须服务于教学目的，不能单纯为演示而演示，这反映了课堂演示的（）原则。
A:科学性原则
B:目的性原则
C:规范性原则
D:安全性原则
作业设计时要求作业的观点、内容、表达方式必须正确，这体现了作业设计的（）原则。
A:科学性原则
B:针对性原则
C:适度性原则
D:发展性原则
课堂观察不仅要尽量“看到”学生的行为，还要有针对性地对所观察的行为进行反思。
信息技术的教学方法，手段多样，形式新颖，生动活泼，可以满足学生的求知欲望与追求新奇的心理特点，启迪学生积极思维和创造性想象，不断提高学生的思维水平。
管理性指导性组织是指教师对某些具体教学活动进行的组织，如组织阅读、观察、实验、课堂讨论等。其目的是指导学生学习课程的方向。
语调是指讲话时声音的高低，（）及抑扬顿挫的变化等，是增强语言生动性、体现语言情感的主要因素。
A:音量的大小
B:声调的升降
C:生动性
D:艺术化
按照课堂教学提问的步骤把教学提问技能分解为五个方面的技能：设问技能、发问技能、待答技能、导答技能、结问技能。
教师把教学内容作进一步延伸拓展以结束课堂教学的方式叫（）结课。
A:拓展延伸式
B:比较式
C:悬念式
D:归纳式
课堂演示要遵循的原则有（）
A:目的性原则
B:科学性原则
C:方向性原则
D:规范性原则
小组教学形式指把一个班从教学需要出发暂时分成几个小组进行教学。既可按不同程度的学生分组，也可按学生的兴趣分组，还可混合编组。小组人数的确定，根据教学任务不同而有差异。
作业设计时要充分考虑学生发展的可能空间，这体现了作业设计的（）原则。
A:科学性原则
B:针对性原则
C:适度性原则
D:发展性原则
教师在随后的教学中用到学生前面提供的正确结论，或者教师对学生提供的正确答案做进一步的发挥。这种理答方式称为（）
A:提示
B:转引
C:延伸
D:回问
教师对学生的观察主要是观察学生的学习性行为，非学习性行为不在观察之列。
直接导入技能是一种以引导学生观察实物、模型、图表，观看影视片段或幻灯片等活动方式，引发学生学习兴趣，导入新课的教学技能。事物导入技能具体包括实物导入、图表导入、幻灯导入、影视导入等。
讲授以口头语言形式为主。
教学结课时应注意的问题：忌（）；忌（）；忌画蛇添足；忌淡而无味；忌延时拖堂。
A:轻率结课
B:虎头蛇尾
C:前后矛盾
D:留于形式
课堂导入的关键是要有趣味性，其他方面则不用考虑。
演示技能是教师在促进学生感知或创设情景时结合有关内容的讲解把各种直观教具及实验等陈示给学生观看，把所学对象的形态、特点、结构、性质或发展变化过程展示出来，用媒体传递信息、促进学生学习的行为方式。
下列内容中，属于板书形式美的是（）
A:内容完善
B:语言精练
C:提纲挈领
D:书写规范端正
讲授的语言包括（）
A:教学口语和文字语言
B:教学口语和教案语言
C:教案语言和体态语言
D:教学口语和体态语言
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