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出自:初级中学教师资格证
学生从道德上理解道德规范并不很难,但是要真正把这种要求转化为个人的道德需要,形成道德信念,就必须经过道德实践的亲身体验,其中转化的“催化剂”是()。
A:道德动机
B:道德评价
C:积极的道德情感
D:道德行为习惯
以表扬激励为主,坚持正面教育是贯彻了哪一条德育原则的基本要求( )
A:导向性原则
B:疏导原则
C:一致性、连贯性原则
D:因材施教原则
如何高效利用最佳时间?
据史料记载,从商朝开始,平民一日吃两餐,分别在早上7—9时和下午15—19时。然而到了宋朝,开封市民入夜后会再吃一餐,由此形成一日三餐的习俗。推动这种变化的直接因素是()
A:农业的发展,粮食产量的增加
B:理学的形成,满足市民的欲望
C:坊市制突破,城市经济的繁荣
D:对外交流频繁,受西方的影响
2006年,美国的著名趋势大师、《纽约时报》专栏作家托马斯·弗里德曼在其新书《世界是平的:2l世纪简史》中告诉我们:“世界10岁了„„我们都同在一条船上。”作者之所以说“世界10岁了”是因为()
A:“冷战”结束后世界进入全球化时代
B:十年来世界经济得到迅速的发展
C:世界市场经济体制开始形成
D:经济的区域集团化速度超过经济全球化
宋代后作为基本教材和科举考试依据的是_____、_____。
( )等人提出了四种反思的方法。
A:波斯纳
B:科顿
C:布鲁巴奇
D:加涅
无意注意与有意注意是()。
A:没有关系的
B:不能转化的
C:可以转化的
D:没有区别的
根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说,强、平衡、不灵活的类型是()
A:兴奋型
B:活泼型
C:安静型
D:弱型
学习策略是学习者为了提高学习效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的()。
A:复杂方案
B:学习计划
C:可行方案
D:思维程序
生物学素养的高低是一个连续变化的过程,这种生物学素养分为四个水平,其顺序是()。
A:结构化的-功能化的-肤浅的-多维的
B:肤浅的-结构化的-功能化的-多维的
C:功能化的-肤浅的-结构化的-多维的
D:肤浅的-功能化的-结构化的-多维的
FrontPage2003编辑网页时,可以在网页视图的()中进行。
A:设计视图
B:拆分视图
C:代码视图
D:预览视图
下列
不属于
地理学科的学科特点的是()。
A:动态性
B:空间性
C:区域性
D:连续性
一定质量的理想气体自图示状态A经状态C变化到状态B,则气体()
A:AC过程中压强增大、内能增大
B:AC过程中压强减小、内能不变
C:CB过程中压强增大、内能增大
D:CB过程中压强减小、内能增大
东盟是中国的重要合作伙伴,东盟各国是中国的友好邻邦。温家宝总理多次强调,“睦邻”、“安邻”和“富邻”是中国实现自身发展战略的重要组成部分。“‘睦邻’、‘安邻’和‘富邻’是中国实现自身发展战略的重要组成部分”体现的哲理是()
A:联系具有必然性
B:规律具有普遍性
C:意识具有主观性
D:整体和部分的关系
不得让不满()周岁的未成年人脱离监护单独居住。
A:12
B:14
C:16
D:18
陈锋、张建民主编的《中国经济史纲要》认为:“中国在宋代至清代的历史进程中有过三次商业革命:第一次是宋代商业革命,第二次是明清商业革命,第三次是近代商业革命„„”下列现象中属于“第一次商业革命”的是()①出现了地域性的商人群体②突破传统商业的时空限制③近代化商业群落开始形成④流通领域出现纸币“交子”
A:①②
B:②④
C:②③
D:①④
由美国管理学家德鲁克提出的,以自我管理为中心的管理模式是()。
A:目标管理
B:常规管理
C:民主管理
D:平行管理
教师善于快速准确地抓住学生的重要特征,准确判断学生的情绪和愿望,这说明教师的观察力具有()。
A:客观性
B:全面性
C:精密性
D:敏锐性
根据下列材料,按要求完成任务。 材料一《义务教育化学课程标准(2011年版)》的“内容标准”:知道氧气的主要性质和用途,认识氧气能跟许多物质发生氧化反应。 材料二教科书的知识结构体系 绪言化学使世界变得更加绚丽多彩 第一单元走进化学世界 第二单元我们周围的空气 课题1空气 课题2氧气 课题3制取氧气 实验活动1氧气的实验室制取与性质 第三单元物质构成的奥秘 第四单元自然界的水 第五单元化学方程式 第六单元碳和碳的氧化物 第七单元燃料及其利用 第八单元金属和金属材料 第九单元溶液 第十单元酸和碱 第十一单元盐化肥 第十二单元化学与生活 材料三某版本教科书中“氧气”所呈现的部分内容 课题2氧气 在标准状况下,氧气的密度是1.429g/L,比空气的密度(1.293g/L)略大。它不易溶于水,在室温下,1L水中只能溶解约30mL氧气。在压强为101kPa时,氧气在-183℃时,变为淡蓝色液体,在-218℃时变成淡蓝色雪花状的固体。 工业生产的氧气,一般加压贮存在钢瓶中。 【实验2-2】把带有火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶,观察木条是否复燃。
带有火星的木条在氧气中能够复燃,说明氧气能支持燃烧。 【实验2-3】在燃烧匙里放少量硫,加热,直到发生燃烧,观察硫在空气里燃烧时发生的现象。然后把盛有燃着的硫的燃烧匙伸进充满氧气的集气瓶里,再观察硫在氧气里燃烧时发生的现象(图2-11)。比较硫在空气里和在氧气里燃烧有什么不同。
讨论: 木炭和硫分别在空气里燃烧和在氧气里燃烧的现象不同,这说明了什么?
硫跟氧气发生化学反应,生成一种带有刺激性气味的二氧化硫(SO)气体,并放出热量。这个反应可以表示如下:
【实验2-4】把光亮的细铁丝盘成螺旋状,下端系一根火柴,点燃火柴,待火柴快燃尽时,插入充满氧气的集气瓶中(集气瓶底部要先放一些水,如图2-13),观察现象。
我们知道,在空气中加热铁丝时,铁丝只能发生红热现象,不能燃烧。但在上述实验中,细铁丝在氧气里剧烈燃烧,火星四射,反应生成四氧化三铁(FeO)。这个反应可以表示如下:
铁+氧气四氧化三铁 通过以上几个实验,我们可以看出,可燃物在氧气里燃烧比在空气里燃烧要剧烈。例如,硫在空气里燃烧发出微弱的淡蓝色火焰,而在氧气里燃烧得更旺,发出蓝紫色火焰。又如,某些在空气里不能燃烧的物质却可以在氧气中燃烧。这说明氧气的化学性质比较活泼,同时也说明,物质在空气中燃烧,实际上是与其中的氧气发生反应,由于空气中的氧气含量相对较少,因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。 讨论: 1.分析实验2-1、2-3和2-4,填写下表中的空白。
2.上述三个反应有什么共同的特征? 要求: (1)试确定本课的三维教学目标。 (2)试确定本节课的教学重点和难点。 (3)常用的化学教学方法有哪些?说明本节课教师使用了其中的哪些? (4)请对本课进行板书设计。
有体育常识的人都知道,无论赛跑还是赛车,在直道上是很难甩开对手的,只有在跑道的弯道区,才容易超越对手。这启示我们()
A:做好量的准备为质变创造条件
B:发展要经过从量变到质变的趋势
C:抓住时机促成事物的质变与发展
D:实现了质变就能推动事物的发展
小洪对自己拍摄的照片按内容进行分类整理,这属于获取信息过程中的()。
A:确定信息来源
B:发布过程
C:采集过程
D:存储过程
提出掌握学习理论的学者是()
A:华生
B:布鲁纳
C:布鲁姆
D:班杜拉
奥苏贝尔的学习理论是()
A:发现学习理论
B:社会学习理论
C:观察学习理论
D:认知接受学习理论
下列
不属于
植物体内蛋白质功能的是()。
A:构成细胞膜的主要成分
B:催化细胞内化学反应的酶
C:供给细胞代谢的主要能源物质
D:根细胞吸收矿质元素的载体
下列关于生态系统物质循环和能量流动的叙述中,正确的是()。
A:使用粪便作肥料,其能量可以流向植物,实现了对能量的多级利用
B:一只狼捕食了一只兔子,则这只兔子中约有10%~20%的能量流入狼的体内
C:碳在生物群落与无机环境之间的循环主要是以CO
2
的形式进行的
D:食物链中初级消费者数量越多,次级消费者能够获得的能量一定就越少
下列有关实验操作,现象和解释或结论都正确的是()。
A:A
B:B
C:C
D:D
Excel2003中,单击“插入”菜单中的()命令,可以创建图表。
A:图片
B:图表
C:对象
D:函数
如何理解启发性教学原则?
()是学生心理健康教育的主要场所。
A:学校
B:家庭
C:社会
D:工作单位
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